(精练本)第3章 第3讲 反比例函数的图象与性质2024年中考数学精练本素养题优教学设计(深圳专用版).docx

(精练本)第3章第3讲反比例函数的图象与性质2024年中考数学精练本素养题优教学设计(深圳专用版)

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教学内容

本节课的教学内容来自于深圳专用版2024年中考数学精练本，第3章第3讲，主题是“反比例函数的图象与性质”。本节课主要涉及以下内容：

1.反比例函数的定义及其表达式；

2.反比例函数的图象特点，如过原点、双曲线等；

3.反比例函数的性质，包括比例系数k的取值对函数图象的影响；

4.反比例函数图象与坐标轴的交点；

5.反比例函数在不同象限内的性质，如正负性、增减性等；

6.反比例函数的应用题目。

本节课的内容是对反比例函数的图象与性质的深入探讨，旨在让学生掌握反比例函数的基本性质，能够运用反比例函数解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要从以下几个方面展开：

1.逻辑推理：通过反比例函数的图象与性质的学习，使学生能够理解反比例函数的定义和表达式，掌握反比例函数图象的特点和性质，培养学生的逻辑推理能力。

2.数据分析：通过对反比例函数图象的分析，使学生能够观察和描述反比例函数图象与坐标轴的交点，了解比例系数k的取值对函数图象的影响，培养学生的数据分析能力。

3.空间想象：通过反比例函数图象的绘制和观察，使学生能够想象出反比例函数在不同象限内的性质，如正负性、增减性等，培养学生的空间想象能力。

4.数学建模：通过对反比例函数的应用题目的解决，使学生能够将反比例函数的知识运用到实际问题中，建立数学模型，培养学生的数学建模能力。

5.数学沟通：在教学过程中，鼓励学生与同伴交流反比例函数的知识和心得，培养学生的数学沟通能力和团队合作能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）反比例函数的定义及表达式：反比例函数是指函数图象为双曲线的函数，其一般形式为y=k/x（k为常数，k≠0）。

（2）反比例函数的图象特点：反比例函数的图象经过原点，且在不同象限内具有对称性。

（3）反比例函数的性质：反比例函数的比例系数k决定了函数图象的位置和形状，k0时，图象位于第一、三象限；k0时，图象位于第二、四象限。

（4）反比例函数的应用：能够运用反比例函数解决实际问题，如面积问题、速度问题等。

2.教学难点：

（1）反比例函数的定义理解：学生可能难以理解反比例函数中的“反比”概念，即x与y的乘积为常数。

（2）反比例函数图象的绘制：学生可能难以掌握如何绘制反比例函数图象，特别是对于k0的情况。

（3）反比例函数性质的掌握：学生可能难以理解比例系数k对函数图象的影响，如k的正负与图象位置的关系。

（4）反比例函数在实际问题中的应用：学生可能难以将反比例函数的知识运用到实际问题中，建立数学模型。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重概念的解释和图象的直观展示，采取实例分析和练习题的方式，帮助学生理解和掌握反比例函数的知识。同时，鼓励学生积极参与讨论，提高数学沟通能力和团队合作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《(精练本)第3章第3讲反比例函数的图象与性质2024年中考数学精练本素养题优教学设计(深圳专用版)》这本教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：为了帮助学生更好地理解反比例函数的图象与性质，准备一些与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。例如，准备一些反比例函数图象的示例，让学生直观地观察和分析反比例函数的特点；准备一些比例系数k不同取值的图表，让学生了解比例系数k对函数图象的影响。

3.实验器材：如果本节课涉及到实验操作，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果需要让学生亲自绘制反比例函数图象，可以准备一些坐标纸、直尺、圆规等绘图工具。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。如果涉及到分组讨论或实验操作，可以设置一些分组讨论区和实验操作台，以便学生进行合作学习和实践操作。此外，还可以在教室中布置一些提示性的标语或海报，引导学生关注反比例函数的重要性质和应用。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解反比例函数的图象与性质的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习反比例函数的图象与性质内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确反比例函数的图象与性质教学目标和反比例函数的图象与性质重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保反比例函数的图象与性质教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习反比例函数的图象与性质的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入反比例函数的图象与性质学习状态。

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