五年级语文上册第三单元学历案(部编人教版五四制).pdfVIP

讲好民间故事传承中华文化

——五上三单元“创造性复述”方法指导

一、基本信息

人文主题：民间故事

课时：3课时

对象：五年级全体学生

人数：

二、学习内容分析

“阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，

学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累

多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。”这是新

课标对“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段学习内容的提示。

五年级上册第三单元的人文主题是民间故事，语文要素之一是

“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述”

“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更

生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

本单元所有的语文训练都围绕着“创造性复述”这一语文要素展

开。创造性复述分散在口语交际，语文园地的交流平台、词句段运用

和快乐读书吧每个板块中。因此，在进行课程设计时，不能按照教材

线性的顺序，从前到后照本宣科地去学习，而是应该将其相关内容融

入到课程学习的每个环节中。

三、学习目标

（一）阅读与鉴赏

1、产生阅读中国民间故事的兴趣，了解故事的主要内容，感受

中华优秀传统文化。

2、能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成

果。

（二）表达与交流

1、能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富故事情节，把简略的

地方讲具体。

2、能灵活运用创造性地复述故事的方法，并能配上相应的动作

和表情讲故事。

四、评价任务

1.每次练习复述后都由学生口头点评，自我评价和同学互评相结

合。

2.展示民间故事阅读记录卡、民间故事连环画。

3.举办中华民间故事大会，投票选举“民间故事大王”。

五、课前准备

1.在学期开始的时候就进行民间故事荐读活动，将相关的书目推

荐给学生，如中国四大民间故事，开启他们的民间故事阅读之旅。

2.带领学生到图书室借书，确保每位同学都有民间故事书，读完

自己的可以跟其他同学交换，让每位学生都能享受阅读的快乐。

六、学习过程

（一）创设情境，导入新课

亲爱的同学们，大家期待已久的“中华民间故事大会”将于国庆

节后正式拉开帷幕。每一位同学都是民间故事的讲述者，希望同学们

积极参与到活动中。届时，我们还将邀请家委会成员作为特邀嘉宾现

场参与，投票选举“民间故事大王”。获胜选手还有机会参加民间故

事表演，同学们快来参加吧！

（二）学习任务和活动设计

学习任务一：创造性复述方法指导

学习内容：课后题、交流平台、词句段运用、口语交际

活动一：对比阅读，提炼方法

1.解释创造性复述的含义。

2.出示词语段运用第二题的两段话，让学生对比两段话的不同。

（引导学生感受差异，进而总结出将简略情节说得具体的方法：

通过增加对话的内容，增加动作、神态描写，增加语气提示语等使人

物形象更丰满。）

3.请同学们运用这个方法把简略的情节说得更具体，从以下情节

中选择一个自己喜欢的。①牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛②

仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。③牛郎织女初次见面。

活动二：变换角色，揣摩语言

1.结合《猎人海力布》课后题来训练：试着以海力布或乡亲们的

口吻，来讲讲海力布劝说乡亲们搬家的部分。

2.小组合作，分角色扮演。

3.班内展示并点评。教师指导学生抓住“急忙、焦急、急得掉下

了眼泪”，感受当时的情况危急，揣摩人物的语言和语气。

活动三：感受神奇，设置悬念

1.先出示《卖火柴的小女孩》的故事开头，让学生感受到悬念开

头更能激发阅读兴趣。

2.说说这三篇课文中让你觉得最不可思议的地方。

3.练习变换顺序讲故事，先讲最不可思议的地方。

活动四：大胆想象，增加情节

1.《牛郎织女》这个故事中老牛为什么会说话？它又是怎么知道

织女下凡的时间的？猜测老牛可能有什么神秘的身份？

2.尝试创造性复述，为故事增加合理的情节。

活动五：灵活运用，完整讲述

（尝试设计一个故事同时用上这四种方法。比如在牛郎织女这个