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初中语文课万能导语初中语文课中导语设计

一、大胆设疑引入思考

导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地

思考问题是很好的办法。我在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的：凡是“

读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个

短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到炎凉社会的苦命人的现

象所感染。鲁迅自己也曾这样说：我最喜欢的作品就是《孔乙己》“”。为

什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼

斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个人物现象呢?通过今天我们的学习，

就可以得到正确的答案。过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比

亚的悲剧是性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙

己》写的则是孔乙己一生的悲剧。读悲剧时人们的心情往往很难过，情不

自禁的洒下同情的眼泪。但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵

阵绞痛，眼泪往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还

是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答。这则导语抓住了

课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉学生答案

就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大

程度的提高。

二、温习旧知引发新知

通过复习已经学过的知识的方式进而过渡到新课内容的讲授。开课

时，引导学生学习与新课有关的新知识。苏霍姆林斯基说：在我“看来，

交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”新

旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去

学习新知。如我在教朱自清的《春》一课时，是这样导入的：一提到春“

天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。古往今

来，许多文人墨客用彩笔描绘它、歌颂它。同学们想一想，诗人杜甫在

《绝句》中是怎样描绘春色的(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的

(生背)？苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在

我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写

春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先

温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。回味古诗，无形之中，学

生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。这

样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。

语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风

格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用温故知新“”法的导语时，可以

从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。

三、解析标题阐明重点

教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。标题是文章的眼

睛。人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现

主题；有的暗藏玄机，意味深刻。眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可

以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉

络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如讲鲁迅的

《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：

题目交待了几个地点，学生们会很快找到答案：两个地点百草园和三味书

屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么信息在三昧书屋须认

真读书，从。到。“”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就

可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我

们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁

迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个字概括。

四、进行比较化难为易

即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。这跟

温“故引新法”容易混淆。温故引新法更多的是从两篇课文的相同，相似处

着眼的，而比较导入法主要是从两篇课文的不同着眼点的；温故引新是用

旧知过渡到新课，而比较导入法既可以从旧课过渡到新课，也可以将两篇

比较的新课放在一起讲，一起导入。温故引新法中，故“”只是导入时几句

带过，而比较导入提及的话题将会贯穿始终。如讲授柳永的《雨霖铃》

时，可用小学曾学过的课文李白的《赠王伦》导入：人有悲欢离合“，月

有阴晴圆缺”。离别是文人墨客笔下常写的一个话题，在小学时，我们就