高中生物人教新教材第1章第1节第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用.pptxVIP

第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用

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学习目标

1.通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。

2.分析测交实验，理解对分离现象解释的验证过程，培养科学思维能力。

3.归纳、总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容及其应用，培养科学思维和科学探究能力

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用具或操作

模拟对象或过程

甲、乙两个小桶

甲、乙小桶内的彩球

雌、雄配子

不同彩球的随机组合

雌、雄配子的

一、性状分离比的模拟实验

1.模拟内容

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3.分析结果得出结论

彩球组合类型数量比为DD:Dd:dd≈

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性性状的数量比为显性：隐性≈3:

1影球组合代表的显隐

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重复

实验

混合

彩球

随机

取球

分装

彩球

2.操作步骤

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二、对分离现象解释的验证及分离定律

1.对分离现象解释的验证

(1)方法：,即让F₁与_杂交。

(2)过程

F₁与_

Ddxdd—→1Dd:1dd

F₁

高茎

Dd×

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矮茎dd

dd

矮茎

选材

预期结果

结论一验证了孟德尔的遗传因子假说是的

配子

测交后代

实验过程及结果

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测交实验

Dd

高茎

比例

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2.分离定律

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描述对象

预习反馈

1.判断正误。

(1)在“性状分离比的模拟实验”中，甲、乙两小桶内的小球总数一定

相同。()

(2)在模拟性状分离比的实验中，每次取球记录后，需再放回原桶。

()

(3)性状分离比的模拟实验的结果应是分离比为3:1,否则实验失败。

()

(4)孟德尔所作假设的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄

配子”。()

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(5)运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符。()

(6)符合分离定律的遗传学实验并不一定都出现3:1的性状分离比。

()

(7)孟德尔认为，在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对

存在，不相融合。()

(8)分离定律发生在配子形成过程中。()

(9)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F₁的基因型。()

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2.下列不是孟德尔进行测交实验目的的是()

A.检测F₁的遗传因子组成

B.验证孟德尔所提假说的正确性

C.验证孟德尔的分离定律

D.检测亲本的遗传因子组成

答案：D

解析：孟德尔进行的测交实验是让F₁与隐性纯合子杂交，以测定F₁的遗传因子组成，A项正确，D项错误；孟德尔设计测交实验的主要目的是验证其所提假说的正确性，从而验证分离定律，B、C两项正确。

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3.(2020·山东临沂检测)水稻的非糯性对糯性是显性性状，将纯合子

糯性品种与纯合子非糯性品种杂交得到F₁,让F₁自交得到F₂。取F₂植株的花粉用碘液染色，已知非糯性花粉遇碘液呈蓝黑色，糯性花粉遇碘液呈橙红色。在显微镜下统计这两种花粉的数量，非糯性花粉与糯性花粉的数量比应是()

A.1:1B.1:2C.2:1D.3:1

答案：A

解析：设非糯性由遗传因子W决定，糯性由遗传因子w决定，则亲本

组合为非糯性(WW)×糯性(ww),F₁为Ww,表现为非糯性，F₁自交得F₂,F₂为1/4WW、1/2Ww和1/4ww,故F₂植株的花粉中，非糯性花粉W占1/4+1/2×1/2=1/2,糯性花粉w占1/2×1/2+1/4=1/2,所以F₂植株中，非糯性花粉与糯性花粉的数量比应是1:1。

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4.(2020·山东潍坊检测)孟德尔验证“分离定律”假说的证据是()

A.亲本产生配子时，成对的遗传因子发生分离

B.杂合子自交产生3:1的性状分离比

C.受精时，雌雄配子的结合是随机的

D.杂