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自闭症患儿康复教学设计个案

本节课是自闭症康复训练综合课，包括五方面的内

容，①社会行为的训练；②数理概念——11~20各数的认识

以及组成；③语言沟通——了解特征四季、填词、说句；

④逻辑训练——事物关系与空间方位；⑤精细动作——小

肌肉。

【内容分析】

1、社会行为训练是针对自闭症学生人际关系障碍的

训练，因为自闭症学生缺乏学习认识自己与他人的关系以

及基本的社交能力。

2、语言沟通训练是针对自闭症学生语言和沟通障碍

的强化训练，因为自闭症学生常常表现为鹦鹉学舌式的仿

说、答非所问、不会主动提问，不会用语言表达自己的需

求。

3、数理概念训练是让学生结合自己的生活实际学会

11~20各数的认识以及20以内数的组成。

4、逻辑训练是通过观察，认识事物之间相互的关

联，由表象的感性认识，培养理解能力。

5、精细训练：加强双手小肌肉的训练。

【学情分析】

自闭症是一种严重的身心发展性障碍病症，其主要症

状表现为社会交往障碍、语言沟通障碍、刻板重复行为；

自闭症儿童的教育与训练的目标是发展社会性，增强社会

适应能力，促进语言能力，矫治不良行为。本节课就是针

对自闭症学生个体特征的一对一训练课，受训者是本校一

年级一名高功能自闭症学生，该生通过在校两年的康复训

练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能听从

老师的指令，学习时有参与互动的能力。通过训练自主

性、主动性语言明显增多，但在社会交往中不能正确使用

人称代词，与他人沟通时语言表达不流畅，词汇量贫乏，

用词不恰当。在一对一的训练中能接受普通小学的一年级

的教学内容。

【训练思路】

ABA应用行为分析法是以分解课题、强化和辅助为原

则，以回合式操作教学对自闭症学生进行一对一的训练干

预；结构化训练是增进自闭症学生对环境、教育和训练内

容的理解和服从，从而增强学生的基本能力和改善学生沟

通的欲望和技巧。其目的是充分发挥学生的优势和强项，

弥补和避开其弱处。根据自闭症训练理念和要求，本节课

的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握；应

用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清

晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接

下来会做什么，使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐

进地掌握教学内容。

【训练目标】

1、知识与技能：

（1）社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身

边的人；

（2）语言沟通——通过情景训练使自闭症学生能用

较完整的语句表达；

（3）数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20

之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成

的，掌握20以内数的顺序和大小；培养自闭症学生的观察

能力和动手操作的能力。

2、过程与方法：

（1）社会行为——通过情景训练使学生正确地认识

自己和上课的老师；

（2）语言沟通——通过训练能和老师做一问一答的

对话；

（3）数理概念——通过动手操作、结合生活经验使

自闭症学生掌握数的组成。

3、情感态度与价值观：

（1）社会行为——使学生能和老师有目光接触和交

流的意识；

（2）语言沟通——培养学生自主性、主动性的语言

能力；

（3）数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20

之间的物体个数。

4、补偿缺陷与能力开发：

（1）社会行为——社会交往能力的训练；

（2）语言沟通——语言表达能力的训练；

（3）数理概念——思维推理能力的训练。

【教学重、难点】

重点：听从指令完成训练内容，11~20各数的认识以

及组成、情景对话、语言沟通。

难点：使学生具有主动交往的意识、有自主性语言的

交流；知道11~20各数的组成。

解决措施：直观教学，从熟悉的生活情境出

发，提出问题，让学生探索学习方法，选择自己喜欢的方

法解决问题。

【训练准备】

程序时间表、宁绪音乐、强化物、课件、训练辅助用

具。

【训练过程】