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“双减”背景下小学班级管理措施的优

化

摘要：在双减政策实施的大背景下，教育教学以减轻学生负担、提高教育质

量、促进学生发展为根本宗旨和目标。班级管理是落实学校要求、提高教学质量

的基本途径，因此以班级管理的优化提升来促进双减政策的落实至关重要且势在

必行。尤其是当前的小学教育环境发生了改变，班主任作为班级的领导者，要从

自身做起，采用各种手段减轻学生的负担，同时还要保证教学质量。在此背景下，

班主任必须要对班级管理措施进行优化，让更多的学生参与到班级管理中，进行

细化管理，以此在双减政策下提高班级管理效率。

关键词：双减政策；小学班主任；班级管理；因材施教

前言

班级管理是班主任的工作日常，这不仅关乎学生的学习，还涉及到学生的成

长和发展。可以说，班级管理是囊括学习、生活、工作等一系列的学生活动，是

最能够培养学生综合素质的一项管理活动。既然班级管理也是管理的一种，那么

管理活动就离不开主体、客体和具体的管理事物。因此，管理办理模式的创新也

可以从这三方面入手，积极三要素的作用，使得学生能够在有效的学习时间内完

成最高效的学习，实现“双减”政策提出的目标，最终让学生能够积极主动的参

与到学习和班级事务中来，充分发挥他们的主观能性。

1小学班级管理现状

1.1管理内容片面

班主任受到传统思想的影响，以学生的学习成绩为主，而忽略了成绩之外的

其他方面，这种情况影响了学生的全面发展，也降低了班级管理的质量和效率，

不利于学生今后的成长。由于班主任在学生行为规范上过度重视，但是没有考虑

到学生心理上是否认同，一味地让学生遵守班级制度，强制要求学生改掉自己的

不良习惯，认为这样的班级管理才是有效的，才能实现班级管理的目的。班主任

的这种想法实际上是错误的，小学生在各个方面都未发育成熟，尤其是心理上，

有着强烈的主观意识，所以只有学生从心理上认同班主任的做法，才能付出行动，

否则一味地说教，是无法获得良好的教学效果的。

1.2管理模式单一

目前，在班级管理过程中，主要是班主任对学生下达命令，大大小小的班级

事务都是班主任做决定，这就会使学生在班级管理中的参与感较低，所以学生渐

渐地不愿意再参与班级管理。比如：在班干部选举中，一般班主任会选择学习能

力较强的学生当班干部，后期很少会调换，这就导致其他学生根本没有参与的机

会，导致学生对班级的责任感和使命感缺失，没有自我管理的意识，不利于提高

学生的自我管理能力。

1.3评价方式不合理

班级管理的过程中需要建立在班级融洽的基础之上，这就需要班主任在平时

多多鼓励学生，认可学生的优点，充分尊重学生的想法。但是，事实是班主任很

少对学生展开鼓励评价，一旦学生犯错误，班主任就会严厉的批改，无形之中给

学生施加了巨大的压力。

2“双减”背景下小学班级管理的优化措施

2.1做好教育指导，建立多元管理

基于“双减”政策的支持，学生课外时间增多的同时，也使得其与社会以及

家庭的接触面更大。现如今学生在课外时间方面更为充裕，从而为学生提升“多

元化”意识奠定了重要基础，不仅学生会受到学校教育的熏陶，在社会环境以及

家庭环境中也会受到相应的影响。对于这种情况，在班级管理工作开展方面必须

要选择恰当的方法措施，在家庭与社会教育的协同作用下，促使班级管理得到延

伸，建立多元化管理模式有助于为学生提供优良的发展环境。作为老师，必须要

重视家庭教育带给孩子的影响，以“双减”政策作为沟通的纽带，老师与家长之

间需要展开深入的交流探讨，对现如今的学生发展形势有一个大致的把握，并制

定合理化的家庭教育方法，充分实现家庭教育与班级管理工作的深入融合。家长

应该在合理范围内给予学生自由，还要真正了解孩子的想法，并尝试理解、支持

他们朝着自己的兴趣爱好不断发展；其次，教师要积极探寻有价值的社会资源，

在班级工作开展过程中，组织学生举办参与多种社会实践活动，促使班级管理内

容得以丰富创新，比如环境调查、社会公益、社区活动等，锻炼社会生存能力；

最后，在班级管理中要针对家庭和社会教育的开展制定评价标准，推动学生注意

自己的言行和素质，用环境来保证班级管理的效果。

2.2培养学生兴趣爱好

双减政策在核心上是要减轻学生们在学习方面所承受的负担和压力，但减轻

学生们的学习压力并不等于要降低教学活动的整体质量，我们作为小学阶段的班

主任不但要深刻地认识到这一点，还应当要在充分减轻学生学习压力的情况之