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“双减”背景下小学班级管理措施的优
化
摘要:在双减政策实施的大背景下,教育教学以减轻学生负担、提高教育质
量、促进学生发展为根本宗旨和目标。班级管理是落实学校要求、提高教学质量
的基本途径,因此以班级管理的优化提升来促进双减政策的落实至关重要且势在
必行。尤其是当前的小学教育环境发生了改变,班主任作为班级的领导者,要从
自身做起,采用各种手段减轻学生的负担,同时还要保证教学质量。在此背景下,
班主任必须要对班级管理措施进行优化,让更多的学生参与到班级管理中,进行
细化管理,以此在双减政策下提高班级管理效率。
关键词:双减政策;小学班主任;班级管理;因材施教
前言
班级管理是班主任的工作日常,这不仅关乎学生的学习,还涉及到学生的成
长和发展。可以说,班级管理是囊括学习、生活、工作等一系列的学生活动,是
最能够培养学生综合素质的一项管理活动。既然班级管理也是管理的一种,那么
管理活动就离不开主体、客体和具体的管理事物。因此,管理办理模式的创新也
可以从这三方面入手,积极三要素的作用,使得学生能够在有效的学习时间内完
成最高效的学习,实现“双减”政策提出的目标,最终让学生能够积极主动的参
与到学习和班级事务中来,充分发挥他们的主观能性。
1小学班级管理现状
1.1管理内容片面
班主任受到传统思想的影响,以学生的学习成绩为主,而忽略了成绩之外的
其他方面,这种情况影响了学生的全面发展,也降低了班级管理的质量和效率,
不利于学生今后的成长。由于班主任在学生行为规范上过度重视,但是没有考虑
到学生心理上是否认同,一味地让学生遵守班级制度,强制要求学生改掉自己的
不良习惯,认为这样的班级管理才是有效的,才能实现班级管理的目的。班主任
的这种想法实际上是错误的,小学生在各个方面都未发育成熟,尤其是心理上,
有着强烈的主观意识,所以只有学生从心理上认同班主任的做法,才能付出行动,
否则一味地说教,是无法获得良好的教学效果的。
1.2管理模式单一
目前,在班级管理过程中,主要是班主任对学生下达命令,大大小小的班级
事务都是班主任做决定,这就会使学生在班级管理中的参与感较低,所以学生渐
渐地不愿意再参与班级管理。比如:在班干部选举中,一般班主任会选择学习能
力较强的学生当班干部,后期很少会调换,这就导致其他学生根本没有参与的机
会,导致学生对班级的责任感和使命感缺失,没有自我管理的意识,不利于提高
学生的自我管理能力。
1.3评价方式不合理
班级管理的过程中需要建立在班级融洽的基础之上,这就需要班主任在平时
多多鼓励学生,认可学生的优点,充分尊重学生的想法。但是,事实是班主任很
少对学生展开鼓励评价,一旦学生犯错误,班主任就会严厉的批改,无形之中给
学生施加了巨大的压力。
2“双减”背景下小学班级管理的优化措施
2.1做好教育指导,建立多元管理
基于“双减”政策的支持,学生课外时间增多的同时,也使得其与社会以及
家庭的接触面更大。现如今学生在课外时间方面更为充裕,从而为学生提升“多
元化”意识奠定了重要基础,不仅学生会受到学校教育的熏陶,在社会环境以及
家庭环境中也会受到相应的影响。对于这种情况,在班级管理工作开展方面必须
要选择恰当的方法措施,在家庭与社会教育的协同作用下,促使班级管理得到延
伸,建立多元化管理模式有助于为学生提供优良的发展环境。作为老师,必须要
重视家庭教育带给孩子的影响,以“双减”政策作为沟通的纽带,老师与家长之
间需要展开深入的交流探讨,对现如今的学生发展形势有一个大致的把握,并制
定合理化的家庭教育方法,充分实现家庭教育与班级管理工作的深入融合。家长
应该在合理范围内给予学生自由,还要真正了解孩子的想法,并尝试理解、支持
他们朝着自己的兴趣爱好不断发展;其次,教师要积极探寻有价值的社会资源,
在班级工作开展过程中,组织学生举办参与多种社会实践活动,促使班级管理内
容得以丰富创新,比如环境调查、社会公益、社区活动等,锻炼社会生存能力;
最后,在班级管理中要针对家庭和社会教育的开展制定评价标准,推动学生注意
自己的言行和素质,用环境来保证班级管理的效果。
2.2培养学生兴趣爱好
双减政策在核心上是要减轻学生们在学习方面所承受的负担和压力,但减轻
学生们的学习压力并不等于要降低教学活动的整体质量,我们作为小学阶段的班
主任不但要深刻地认识到这一点,还应当要在充分减轻学生学习压力的情况之
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