幼儿园：中四班绘本墙《找呀找，小兔子找春天》1.doc

青山湖街道星汇幼儿园“经典绘本”行动手册解析

中四班《找呀找，小兔子找春天》

绘本作为一种图画书，在幼儿早期阅读与认知过程中，起到了至关重要的作用。它不仅仅是一种阅读材料，更是一种艺术作品。绘本上墙，环境说话，多彩的绘本与幼儿经验交互作用，给孩子最佳陪伴。

一、绘本墙的概念

绘本墙的创设是幼儿园班级中相对独立的，以符合幼儿年龄特点，符合班级主题活动内容与幼儿兴趣的图书绘本为主要材料，以相对应的绘本简介、墙饰等为辅助材料，为幼儿提供自主阅读、语言交流的专门场所。在本次绘本墙中主要以“小兔子找春天”的为内容，幼儿从了解绘本故事内容出发——进一步关注小兔子以嗅觉、触觉、视觉、味觉、听觉五个方面找春天——再对故事进行创编的展示，最后将绘本延展到各个区域游戏中，幼儿从多方面感知、体验找春天的快乐。

二、创设绘本墙的前期准备工作

绘本墙环境的创建需要在创设前与主题教育相结合进行设计，将与绘本中的内容进行提炼和升华设计出与绘本有关的五大领域教育活动，让幼儿从感官上、思想上对绘本进行深入了解，从而教师根据绘本内容和主题活动中幼儿的反馈效果进行适当的安排和有效的创设。

（一）明确绘本墙的内容

环境对于幼儿发展的重要性不言而喻，幼儿的发展离不开环境，否则就会成为“无源之水”。幼儿园班级墙面环境作为幼儿每天都会接触到的一个常规环境，无时无刻不在发挥着它作为幼儿“第三位老师”的重要教育价值，儿童通过自身积极的探索，不断与班级墙面环境相互作用，不断获得新的认识和经验，进而得到发展。基于此，幼儿教师需要在认识到环境对于幼儿重要性的基础上，努力为幼儿创设一个能够促进他们身心健康发展的科学、适宜的环境。

这就要求幼儿教师必须具备以下认识：找出适合孩子身心发展的绘本墙环境，选择贴近幼儿年龄特点的绘本墙环境内容；其次，在设计墙面环境时，应考虑到五大领域的教学内容，而不是突出某一类别，要努力保持各领域基础内容的平衡，让孩子均衡发展；第三，绘本墙体环境营造的展示形式应尽量多样化，包括二维和立体造型、装饰造型和操作造型，让孩子独立思考和想象的内容必须保证一定的比例；第四，营造绘本教学的课堂环境不仅仅是教师的“表演”，而是教师和孩子共同扮演的角色，所以教师要经常鼓励孩子参与课堂环境的营造。

（二）充分发挥幼儿主体作用

部分教师常常主导着创造绘本墙的过程，导致了儿童主体地位的微不足道的体现。随着现代教师专业化和教育改革的发展，教师要不断提高自己的专业能力。教师在创作绘本墙的过程中发挥着各种各样的角色，如何把握创作时创造的角色，需要教师不断提高自己的水平。

首先，教师应该自我定位清晰。在绘本墙的创作中引导孩子参与绘本墙创造什么样的作用。教师的角色不是一成不变的，而是随着绘本墙的进步以及幼儿需求的变化而变化的。二是，明确绘本墙的创作要求。如何创建一个绘本墙，这是教师教育问题的概念。虽然老师理解老师和幼儿是主要的，主导的角色，但要正确把握这一点并不容易。因此，教师应该提出教育的概念，时刻提醒自己的角色，避免在绘本墙的创作中占据优势，遏制幼儿参与的积极性。教师应从内心深处相信幼儿，幼儿从思维的角度出发，尽量鼓励幼儿积极向上的儿童思想，给儿童创造更多的自由参与到绘本墙创设中来。三是，教师应建立正确的创作方法和手段，结合幼儿园的条件和设备打造绘本墙，充分利用现有资源，找到合适的材料和绘本主题活动的内容，创建你自己的风格，不能效仿和复制其他课程。四是，让孩子们成为绘本墙创作的主人，在绘本墙创作的每一个环节作为主人参与，给孩子们施加力量。然后老师成为由绘本墙创建的观察者，导师和支持者。教师要多关注幼儿，了解他们的兴趣点和关注点，满足他们的需求，激励他们参与创作绘本墙，然后倾听孩子们的想法，给予他们支持。教师可以开展讨论，让幼儿一起集思广益，确定幼儿的共同需求，并确定绘本墙的内容。

（三）拓宽绘本墙材料的来源

材料是非常重要的一部分。我们也认识到父母也是幼儿园的重要资源。因此，我们可以利用家长教师协会和家校合作关系。引导和鼓励家长参与幼儿园绘本墙的创作或者共同收集资料。赢得父母的信任，改变父母的观念。父母作为绘本墙的主题创造的重要资源，只有让他们认识到绘本墙的主题重要性，认识到绘本墙对幼儿的积极作用，才会相信教师，主动参与创造绘本墙，为教师提供材料解决材料缺乏的问题。

教师作为幼儿园与外界沟通的桥梁，每次都要真诚和家长沟通，回答家长的困惑。让家长知道与幼儿园绘本教学、主题教育相关的内容。举办家长会，向家长介绍绘本墙，提高绘本墙的创作意识。主动在家园微信群中向家长介绍绘本墙上的教育意义、教育价值等，或者请帮助孩子传达和建议父母应该做什么，达到家园共育的综合效果。

（四）规划绘本墙面布局

绘本墙在规划布局上时而会不合理不科学。教师在合理利用空间的基础上，科学合理地规划，满足孩子的审美需求。随意