9.1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx

9.1《陈情表》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是《陈情表》，该文选自2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。文章是三国时期蜀汉丞相诸葛亮致东吴大将陆逊的一封信，主要目的是为了表达他对主公刘备的忠诚，以及对国家的忧虑和期望。文章以情动人，以理服人，展现了诸葛亮的外交智慧和人格魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的古文阅读能力和文学鉴赏能力，对三国时期的历史背景有一定的了解。同时，学生应该能够理解并运用一些常见的修辞手法，如比喻、排比等。在本节课的学习中，学生将在已有知识的基础上，深入分析《陈情表》的文辞之美，理解其历史背景和文化价值。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体包括：

1.文化自信：通过学习《陈情表》，使学生对三国时期的历史文化有更深入的了解，增强对中华优秀传统文化的认同感，培养民族自豪感。

2.语言能力：提高学生的古文阅读能力，引导学生运用已学的修辞手法知识分析文本，提升文学鉴赏能力。

3.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从多个角度审视问题，发展批判性思维。

4.审美创造：通过品鉴《陈情表》的文辞之美，激发学生的创作灵感，提高审美情趣。

5.道德修养：引导学生学习诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质，培养学生的家国情怀和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始学习《陈情表》之前，学生应该已经掌握了必要的古文阅读技巧，对三国时期的历史背景有基本的了解，同时具备一定程度的文学鉴赏能力。学生在之前的课程中，已经学习过类似的文学作品，对文学作品的情感表达和修辞手法有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对于历史题材的文学作品generally表现出较高的兴趣，特别是对于三国时期的历史故事。学生在古文阅读方面可能存在差异，部分学生可能对古文的阅读和理解存在困难。学生的学习风格各异，有的可能偏好视觉学习，有的可能偏好听觉学习，有的可能偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《陈情表》的过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：古文词汇的理解和运用，特殊句式的结构分析，以及文本深层含义的解读。另外，学生可能对于文本中所体现的历史背景和文化价值缺乏深入理解，这可能影响到学生对文本的全面把握和鉴赏能力的提升。

教学方法与策略

1.教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法主要用于传授基础知识，引导学生理解《陈情表》的历史背景和文本内容；讨论法用于激发学生的思考，培养学生的批判性思维；案例研究法可以帮助学生深入理解文本的深层含义；项目导向学习法可以提升学生的实践能力和团队合作能力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生将分组扮演诸葛亮和陆逊，通过模拟他们的对话，深入理解《陈情表》的外交背景和人物情感。

b.实验：学生将通过实验模拟古代书信的制作过程，体验古代文化的独特魅力，增强对文本的理解和认同。

c.游戏：设计一款古文猜谜游戏，引导学生通过游戏的方式巩固古文词汇和句式知识，提高学生的学习兴趣。

d.小组讨论：学生将分组讨论《陈情表》中的修辞手法，分享彼此的发现和理解，促进学生之间的互动和交流。

3.教学媒体和资源：为了支持教学活动，我将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT将用于展示《陈情表》的文本内容和相关的历史背景资料；视频可以用于播放相关的历史事件和人物介绍，帮助学生更直观地理解文本背景；在线工具可以用于展示古代书信的制作过程，方便学生学习和参考。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《陈情表》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《陈情表》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《陈情表》的教学目标和《陈情表》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《陈情表》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《陈情表》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《陈情表》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的历史文学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《陈情表》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《陈情表》的历史背景和文学特点，结合实例帮助学生理解。

突出《陈情表》的重点，强调《陈情表》的难点，通过