2024年高考试题评析及教学启示 第3讲-元素周期律（表）与元素周期律 教学设计.docx

2024年高考试题评析及教学启示第3讲-元素周期律（表）与元素周期律教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年高考试题评析及教学启示第3讲-元素周期律（表）与元素周期律教学设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024年高考试题中的元素周期律部分。具体包括元素周期律的定义、元素周期表的构成、周期律的规律以及元素周期律在实际应用中的重要性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了元素的基本概念、原子结构以及化学键等基础知识。这些知识为理解元素周期律提供了基础。此外，学生还需要具备一定的分析能力和逻辑思维能力，以便能够理解和运用元素周期律解决实际问题。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.科学思维：通过分析2024年高考试题中的元素周期律，培养学生的逻辑思维能力，使其能够运用科学的方法和观点分析和解决问题。

2.证据意识：学生需要学会根据实验数据和事实进行推理和判断，形成对元素周期律的深入理解。

3.模型建构：学生能够通过分析元素周期表和周期律的规律，构建出自己的模型，以解释和预测化学现象。

4.创新实践：鼓励学生在理解元素周期律的基础上，将其应用于解决新的化学问题，展现学生的创新和实践能力。

5.科学态度：通过学习元素周期律的重要性和应用，培养学生对科学的热爱和敬畏之心，使其形成积极的科学态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了原子结构、电子排布、化学键等基础知识，这些知识为理解元素周期律提供了必要的背景。此外，学生应该具备一定的化学用语书写和理解能力，如元素符号、化学式等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于高中学生而言，化学学科中的元素周期律是一个既有趣又具有挑战性的主题。学生对于探索物质世界的奥秘通常都有一定的兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够理解和运用科学概念。在学习风格上，学生可能偏好通过实验和实际例子来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解元素周期律的过程中，学生可能会遇到一些困难，如周期律的规律复杂，周期表的解读和应用等。此外，将理论知识应用于解决实际问题可能对学生来说是一个挑战。学生可能会对一些概念的理解不够深入，导致在解题时无法灵活运用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024年高中化学教材》中关于元素周期律的相关章节，以便于学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解元素周期律的概念和规律。例如，准备一些元素周期表的图片，以及周期律在不同化学反应中的应用的示例图表。

3.实验器材：根据教学内容，准备相关的实验器材，确保其完整性和安全性。如果涉及实验，可以选择一些与元素周期律相关的实验，如观察不同元素的反应活性等。在实验前，要确保学生了解实验的步骤和注意事项，避免意外发生。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以促进学生的学习效果。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和合作学习。此外，还可以设置实验操作台，供学生进行实验操作。

除了以上教学资源，还可以利用网络资源，如在线化学教育平台、化学学科相关网站等，为学生提供更多的学习资料和资源。同时，鼓励学生利用图书馆、科普读物等渠道，自主获取更多的相关信息，以丰富自己的知识储备。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解元素周期律的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习元素周期律内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确元素周期律教学目标和元素周期律重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保元素周期律教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习元素周期律的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入元素周期律学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的原子结构、电子排布等内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为元素周期律新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解元素周期律知识点，结合实例帮助学生理解。

突出元素周期律重点，强调元素周期律难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕元素周期律问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓