小学语文新课程标准解读.pptxVIP

;第一个问题：学习的方法与思路;问题一：学习的方法与思路;1、学习的方法：

(1)对比性的学习

即把过去的大纲与现行的课标对比起来阅读。明白异同，知道改革的方向和着力点。

(2)沿着课标编写的提要学习，领会其精神实质，真正把握好课标。

关键点:善于内化课标，确立自己的小学语文教学理念，指导自己的教学法行为。;2、课标学习的思路

1个为本:坚持以学生发展为本。发展指：学生的全面发展，学生的个性发展，学生的可持续发展。

4个调整:调整课堂教学目标;调整课堂教学中的师生关系;调整课堂教学的教学方式和学习方式:调整课堂教学内容的呈现方式。

5个转变:

（1）由重知识传授向重学生发展转变;

（2）由重教师的教向重学生的学转变;

（3）由重结果向重过程转变;

（4）由封闭向开放转变;

（5）由信息的单项交流向信息的综合交流转变。;3、课堂教学主要特征:

（1）科学的教学目标;

（2）和谐的课堂氛围;

（3）学生主动参与教学活动；

（4）注重学生的学习过程和学习方式的转变;

（5）要有充分的思维训练；

（6）方法最优化，手段现代化。

;4、课堂教学应树立的基本观念:

（1）全面发展的质量观;

（2）以人为本的学生观;

（3）民主合作的教学观:

（4）优质高效的效益观。;问题二：语文课程的基本理念;(一)全面提高学生的语文素养。

1、全面提高学生的语文素养。

全面提高学生的语文素养，是贯穿于《标准》的一个基本理念。

什么是语文素养?为什么要强调“全面提高?

为什么《标准》要突出强调全面提高学生的语文素养?

怎样理解全面提高语文素养?;问题二：语文课程的基本理念;问题二：语文课程的基本理念;问题二：语文课程的基本理念;问题三：目标(总目标/阶段目标);总述：

总体框架:三个学段三个维度五个板块。

三个学段:低、中、高。

三个维度:知识与能力;过程与方法;情感态度与价值观。

五个板块:识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。;总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，所以它的基本精神体现了人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一。;第四个问题：分类介绍;“识字与写字”解读及建议

;（一）识字与写字学习标准;（二）“识字与写字”学习目标的特点。;（三）教学建议;“阅读”解读及建议;（一）关于“阅读”课程目标解读;教学建议;（二）阅读中的情感态度和价值观;（三）在阅读的过程中培养阅读能力。;“习作”解读及建议;小学语文习作课标解读及教学建议;解读1;1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。;解读2;解读3;解读4;1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4、学写读书笔记和常见应用文。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

7、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。;解读1;解读2;在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文。”“想象作文”是为了培养学生丰富的想象能力进而为培养创新能力打下基础。想象作文首先要鼓励学生敢于想象，进而引导学生学会想象。

课程标准就作文条理性方面提出“能根据习作内容表达的需要，分段表述的要求。”这个要求看似简单实际上隐含着强调学生作文思维的合理性语严密性。这里要强调的是，一定要落实“感情真实”的要求，要力戒目前习作中普遍存在的“假情、矫情”，“真情”表现的不仅是文品更是人品。

要提倡学生自主拟题，少些或不写命题作文;要注意落实“40分钟能完成不少于400字的习作要求。”;1.人文——强调“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

2.实践——“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”

3.素养——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展