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极值点偏移教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版(2019)选择性必修第二册
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
极值点偏移教学设计-2023-2024学年高二下学期数学人教A版(2019)选择性必修第二册
课程基本信息
1.课程名称:极值点偏移
2.教学年级和班级:高二下学期数学人教A版(2019)选择性必修第二册
3.授课时间:第15周第3节
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
1.逻辑推理:通过分析极值点偏移的定义和性质,培养学生的逻辑推理能力,使其能够运用所学知识对相关问题进行合理推理。
2.数据分析:通过观察和分析具体例子,培养学生对数据的敏感性和分析能力,使其能够从数据中提取有价值的信息。
3.数学建模:通过解决实际问题,培养学生建立数学模型的能力,使其能够将现实问题转化为数学问题并求解。
4.直观想象:通过图形和实例,培养学生的直观想象能力,使其能够形象地理解和描述极值点偏移的现象。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
1.教学重点:
(1)极值点偏移的定义和性质:本节课的核心内容是极值点偏移的定义和性质,包括极值点偏移的概念、特点和求法。
(2)极值点偏移的求解方法:包括利用导数求解极值点偏移、利用函数图像求解极值点偏移等方法。
(3)极值点偏移在实际问题中的应用:理解并掌握极值点偏移在实际问题中的应用,如最优化问题、物理学中的平衡问题等。
2.教学难点:
(1)极值点偏移的概念理解:学生可能对极值点偏移的概念理解不清,导致无法正确识别和求解极值点偏移问题。
(2)求解方法的掌握:学生可能对求解极值点偏移的方法掌握不熟练,导致在实际问题中无法灵活运用。
(3)实际问题的应用:学生可能对极值点偏移在实际问题中的应用理解不深,导致无法将理论知识与实际问题相结合。
(4)数学思维的培养:学生可能缺乏数学思维,无法进行逻辑推理和数学建模,需要在教学过程中逐步培养。
举例说明:
对于教学重点中的极值点偏移的定义和性质,可以通过以下例子进行讲解:
已知函数f(x)=x^3-3x,求其极值点偏移。
首先,引导学生利用导数求解极值点,即求f(x)=0的解。得到f(x)=3x^2-3,令其等于0,得到x=±1。这两个点分别是函数的极大值点和极小值点。
然后,引导学生观察这两个极值点在函数图像中的位置,发现极大值点向右偏移了1个单位,极小值点向左偏移了1个单位。这就是极值点偏移的现象。
对于教学难点中的极值点偏移的求解方法的掌握,可以通过以下例子进行讲解:
已知函数f(x)=x^2-2x+1,求其极值点偏移。
首先,引导学生利用函数图像求解极值点偏移。通过画出函数图像,可以看出函数的极大值点向右偏移了1个单位,极小值点向左偏移了1个单位。
然后,引导学生利用导数验证这个结果。求出f(x)=2x-2,令其等于0,得到x=1。这个点是函数的极小值点,与图像中的结果一致。
对于教学难点中的实际问题的应用,可以通过以下例子进行讲解:
假设有一个物理学中的问题,要求在某一物体运动过程中,找到使其速度最大的时刻。
首先,引导学生将这个问题转化为数学问题,即求物体速度函数的极大值点。
然后,引导学生利用已学的极值点偏移的知识,求解这个极大值点。通过求解速度函数的导数,得到极值点的时间刻。
最后,引导学生将这个数学结果应用回物理学问题,得到物体速度最大的时刻。
教学方法与策略
1.教学方法:
(1)讲授法:在课堂上,教师通过讲解极值点偏移的概念、性质和求解方法,为学生提供系统的知识框架。
(2)案例研究法:通过分析具体的实例,让学生深入理解极值点偏移的应用,提高其解决问题的能力。
(3)讨论法:组织学生进行小组讨论,鼓励学生分享自己的理解和思路,培养学生的合作和沟通能力。
(4)项目导向学习法:让学生参与实际项目的探究,如最优化问题,培养学生解决问题的能力和实践能力。
2.教学活动设计:
(1)角色扮演:让学生扮演不同的角色,如数学家、问题解决者,模拟极值点偏移的发现和解决过程。
(2)实验活动:让学生通过实验模拟极值点偏移的现象,增强其直观理解和记忆。
(3)游戏设计:设计相关的数学游戏,如极值点偏移的模拟游戏,让学生在游戏中学习和巩固知识。
3.教学媒体和资源的使用:
(1)PPT:使用PPT展示极值点偏移的概念、性质和实例,提供清晰的视觉辅助。
(2)视频:播放相关的教学视频,如极值点偏移的实验视频,增加学生的直观理解。
(3)在线工具:利用在线数学工具,如几何画板,让学生实时观察和操作极值点偏移的过程。
(4)课外阅读材料:提供相关的课外阅读材料,如数学文章、案例研究,拓宽学生的知识视野。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟
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