初中美术与地理学科融合教学的实践与思考——以《手绘华美山河图》为例.pdfVIP

美術教育研究

初中美术与地理学科融合教学的实践与思考

以《手绘华美山河图》为例

口赵爽

摘要：新时代的教育改革对学生的综合能力培养提出了更高的要求，课程改革和综合课程已成为大势所趋。在学科特性上，美

术与地理学科具有一定的关联性，因此，该文探索初中美术与地理学科知识的融合教学方式，提升学生的美术鉴赏能力，从而提高美

术和地理教学效果。

关键词：美术地理学科融合

一、美术学科与地理学科的联系

在研究地理与美术融合课程的方法之前，首先要明确地理与美术两门学科之间的联

系。图文结合在地理教学中是必不可少的教学方式，可以让学生直观、清晰地获得大量的信

息，将抽象的知识具体化，指引学生的思维，培养学生的空间思维能力。美术教学以感官教

育为主要内容，通过教学刺激学生的触觉、视觉、听觉，同时对学生发散性思维和感官发展起

着重要的作用。其次，地理知识在美术教学中的运用能提高学生的创作表现力。学生将地

理课中学到的地图知识运用到美术创作中，从而培养形象思维能力。初中地理学科包括人

文与自然两个方面的属性，体现了地理学科综合能力的特点，而初中美术的主要特点为知识

面广、综合性强，两门学科在培养学生综合能力方面存在的联系。运用地理与美术学科融合

的教学方式，是由两门学科特性决定的，对教师和学生的思维发展有着重要影响。

笔者以人教版美术九年级下册“保护世界遗产”单元为例说明如何与地理学科进行融合

教学。在美术造型表现中，线条作为重要的造型元素，在此课中如同建造楼层的地基1。学

生通过初中地理中我国疆域和行政区划的知识，在理解地理知识的同时，也能够运用手绘的

方式展现美术表现能力。

一、美术与地理学科融合教学的意义

1.问题解决能力的培养

面对生活中复杂的问题、繁杂的学习任务，学生往往需要运用多门学科知识。初中阶段

的课程往往更关注科目本身，割裂了学科之间的联系，分科教学也难以激发学生对课程内容

的兴趣。初中美术跨学科教学能够加强知识之间的联系，学生从美术学科的视角出发，结合

地理学科视野开展跨学科融合学习。教师通过引出问题帮助学生解决问题、细化问题，扩展

学生的知识面，让其在更真实的情境中开展学习与探究，更深层次地理解知识，从而更好地

落实学科课程标准。在《手绘华美山河图》一课的教学中，笔者向学生提问，如何描绘出世界

遗产（主要包括文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产、文化景观遗产四大类）在中国地

图中的分布情况。引导学生主动探索，结合自已生活中已有的经验和学习经验分析世界遗

产的类型、地理学科中地图的绘制等，用已学知识解决问题，增强知识的适用性。

2.学生个性化发展的培养

在以往的教学中，部分教师注重向学生传递知识，却忽视了学生是单独的个体。因为存

在个体差异，每名学生思考问题的方式都不相同，因此在融合教学课程中，教师要针对每名