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关于“激趣善诱”有效提升初中生英语阅读能力的策略

教学行动研究报告

一、问题提出

阅读教学在初中英语教学中不太受到重视，大多数英语教师的阅读教学局限

于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教

学。在英语阅读教学中普遍存在逐句翻译的问题，阅读材料选择过于单一化，教

师训练方法简单，在部分老师的指导下，学生阅读进入误区，阅读习惯被动且格

式化。

我校的学生由于基础差，底子薄，大部分学生对英语阅读缺乏兴趣，在英语

阅读方面的能力比较欠缺，教师也是就题目论题目，以做阅读理解代替阅读训练，

与其说做阅读理解不如说在翻译短文，这对提高学生的阅读能力影响很大，教师

缺乏系统而有效的策略。

将英语作为工具来学，培养学生通过英语阅读获取所需信息的能力是中学

阶段英语教学大纲的要求。中学英语教学大纲指出：中学英语教学的目的是要进

一步发展学生的听、说、读、写技能，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的

自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。培养阅读能力也就是把阅读

教学放在九年级英语教学中最为重要的位置。在我国，学生获得英语的主要来源

是阅读。中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重

头戏。在中考中，阅读理解题占了试卷总分的27%。从近几年的中考试题来看，

题量较大、覆盖面广、设问灵活、考生失分率较高。在教学过程中，我们发现大

多数学生的阅读速度慢、理解能力偏低、缺乏良好的阅读习惯，与新的课程标准

提出的要求相差甚远。针对上述问题，在多年的英语教学中，通过问卷、谈话、

测试等形式对九年级学生阅读状况进行了调查分析，发现影响他们阅读能力的主

要因素有：学生不良的阅读习惯；教师授课过程中过于偏重词法词汇讲解，缺乏

篇章分析和阅读技巧的讲授，学生缺乏相应的阅读技巧；教师安排的阅读课时少；

学生的课外阅读量小，教师对学生的课外阅读指导不够；阅读材料偏难，生词量

过多，与学生的实际英语水平不相符。

因此，如何提升我校学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。

二、设施目标

1.利用阅读策略的传授，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的参

与意识、问题意识，激发学生兴趣和学习的自主精神，使学生提高阅读能力，最

终达到教会学生学习的目的。

2.提高英语教师学习新理论，接受新思想的积极性、主动性，积极构建基于学

校的校本培训及校本教研，促进自身专业化水平的提高。

3.具体要求

(1)研究方法应多样化，以便对学生的实际状况有比较客观，具体，详实的

了解，从而能制定出切实可行的教学方案。

(2)制定教学方案要因地制宜，实事求是。要充分考虑到学生的各个方面。

(3)在方案的实话过程中，要根据新的情况灵活机动的调整。

(4)班主任的支持，教师间的合作是成功的保证。

三，实施过程

基于影响学生阅读能力提高的诸多因素，我主要采取了以下措施：

1.激发学生的兴趣和求知欲，使他们喜欢阅读，从英语阅读材料中获得知识得到

乐趣，养成积极主动的阅读学习习惯。

例如：我时常搜集一些趣味性强、难度小、生词率不多的、字数200个左右的

适合初中生阅读的材料，以讲义的形式印发给学生阅读。对于理解能力差、基础

薄弱的学生，我便选择一些篇幅短、字数较少的短文让他们阅读，采取循循善诱

的方法，激起他们的兴趣，逐步提高他们的阅读理解能力。

2.扩大词汇量

词汇量小是学生中普遍存在的问题，这也是学生认为阅读材料难、读不懂的

主要原因之一。我针对学生地现状主要采取了以下方法：

(1)系统讲授一些基本有效的词汇学习方法。在平时的教学中，有意识地讲授

一些词汇学习方法。初中英语教材分单元，每单元后面都有词汇表，在每单元讲

词汇时，教师都要根据具体情况恰到好处地讲解有关的构词法知识；利用近义词、

反义词、同类词等方法记忆单词。

(2)指导学生如何在阅读中猜词。根据阅读材料，逐步的将常见的猜词技巧介

绍给学生。比如：根据定义或解释说明猜测生词的词义；根据对比关系猜测生词

的词义；通过因果关系猜测生词的词义；根据生活常识猜测生词的词义；根据同

等关系猜测生词的词义；根据构词法的知识猜测生词的词义

(3)指导学生系统的扩大词汇量，分阶段提出具体的要求。在平时的教学过程

中，除了要求学生掌握课本上的词汇外，我要有意识地鼓励指导学生收集课外常

见到的词汇，要求学生每人一册，定期检查，每月一评优，每学期开展一次单词

竞赛活动，并且分阶段提出具体的