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最新中职《数学》课程标准

中等职业学校数学课程要重视数学文化的传承和发展，培

养学生对数学的兴趣和热爱，提升数学素养。要将历史、文化、

哲学等元素融入数学教学中，展现数学的美感和思想深度，激

发学生对数学的好奇心和求知欲。同时，要引导学生了解数学

在现代社会中的广泛应用，增强数学应用意识和实际操作能力，

为学生未来的职业发展打下坚实基础。

数学》课程标准

一、前言

1、课程定位

数学是一门以数与形为主要研究对象的科学，对科技进步

发挥着基础理论和基础应用的作用。同时，作为一种普遍适用

的技术和现代文化的重要组成部分，数学对于形成人类的理性

思维和促进智力发展具有不可替代的作用。

数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文化基础课程，

具有很强的工具功能，是学生研究其他文化基础课程、专业课

程以及职业生涯发展的基础。它对于学生认识数学与自然界、

与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价

值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具

有重要作用，对于学生智力的发展和个性的形成起着有效的促

进作用。

2、课程理念

1）构建必需基础，提供发展平台

中等职业学校数学课程要确保学生研究“必需的数学”，对

数学基础知识、基本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方

法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛的。

要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展的必需

基础的数学课程。

此外，中等职业学校数学课程还要确保学生“在数学上得

到不同的发展”，尽可能满足不同专业、不同学生对数学的不

同需要，为学生个性发展提供多种平台。

2）内容精简、实用，体现选择性和弹性

中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数

学内容，体现近现代数学思想方法。要增加实际应用、问题探

究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的方

式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。

同时，中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为

的技巧，提出与学生认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等

能力要求，适度加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学

应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。

3）重视研究过程，改善研究方式

中等职业学校数学课程要遵循学生认知心理发展的规律，

抓住知识的主干部分，突出通性通法。要展现知识形成和发展

的过程，提供学生亲身感受和体验的机会，使学生在数学研究

活动中获得新知、掌握技能、发展情感。

无论是沿用并优化接受记忆、模仿练的方式，还是采用自

主探索、动手实践、合作交流的方式，中等职业学校数学教学

都要促使学生在研究过程中领会数学的思想方法，获得数学活

动的经验。

4）体现数学文化，提升数学素养

中等职业学校数学课程要重视数学文化的传承和发展，培

养学生对数学的兴趣和热爱，提升数学素养。要将历史、文化、

哲学等元素融入数学教学中，展现数学的美感和思想深度，激

发学生对数学的好奇心和求知欲。同时，要引导学生了解数学

在现代社会中的广泛应用，增强数学应用意识和实际操作能力，

为学生未来的职业发展打下坚实基础。

中等职业学校的数学课程应该反映数学的产生、发展和应

用趋势，强调数学科学与社会发展之间的相互作用，以及数学

美学价值和数学家的敬业、创新精神等，以此来体现数学的文

化价值。同时，根据需要提出数学文化的研究要求，让学生接

受数学文化的熏陶，领悟数学的美学价值。

为了促进课程内容的优化，中等职业学校的数学课程需要

大力加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，帮助

学生理解数学知识，提高信息收集、数据处理、数学建模等应

用能力。

对于中等职业学校的数学课程的研究评价，应该以促进学

生发展为目的，充分发挥评价的诊断功能、激励功能和教育功

能。既要关注学生知识与技能的理解和掌握、能力的提高，又

要关注他们情感态度与价值观的形成与发展。同时，要对不同

的学生提出不同的评价要求，关注他们在获得结果的过程中所

作的努力。

为了进一步提高学生所必需的数学素养，使之适应职业生

涯终身发展的需求，中等职业学校的数学课程目标从知识与技

能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面提出要求。课

程内容框架分为基础部分和拓展部分，基础部分由10个单元

（其中8个为必学，2