人教一年级上册数学多少比较.docx

人教一年级上册数学多少比较

一、教学内容

二、教学目标

1.学生能够认识比较符号“”、“”、“=”，并理解其含义；2.学生能够用比较符号比较两组物体的数量；3.学生能够用比较符号表示两组物体的数量关系。

三、教学难点与重点

重点：认识比较符号“”、“”、“=”，学会用比较符号比较两组物体的数量。难点：能够用比较符号表示两组物体的数量关系。

四、教具与学具准备

教具：PPT、卡片、实物等；学具：练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程

六、板书设计

板书内容：比较符号及其含义

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七、作业设计

1.完成练习本上的练习题；2.家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课学生对比较符号的认识和运用有所提高，但在表示两组物体的数量关系时，部分学生还存在一定的困难。在课后，教师应加强对这部分学生的辅导，帮助他们更好地理解和掌握比较符号的用法。

拓展延伸：教师可以让学生在课后用比较符号表示生活中的一些数量关系，如家庭成员的身高、水果的数量等，从而提高学生对比较符号的运用能力。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

教学内容中的细节重点关注的是对比较符号“”、“”、“=”的认识和运用。这三个比较符号是数学中基本的比较工具，对于一年级的学生来说，它们是初步建立数学逻辑思维的基础。因此，让学生掌握这三个比较符号的含义和正确使用方法是本节课的核心内容。

二、比较符号“”、“”、“=”的详细补充和说明

1.比较符号“”（大于号）：表示左边的数比右边的数大。例如，53，表示5比3大。

2.比较符号“”（小于号）：表示左边的数比右边的数小。例如，24，表示2比4小。

3.比较符号“=”（等于号）：表示两边的数相等。例如，7=7，表示7和7相等。

（1）比较符号“”、“”、“=”通常放在两个数之间，如53、27、8=8。

（2）比较符号两边应对齐，即符号两边的数要排列整齐，如下：

34

52

7=7

（3）比较符号“”、“”、“=”不能写成其他形式，如“”不能写成“∨”，“”不能写成“∧”，“=”不能写成“≡”等。

（4）在进行比较时，要先比较符号左边的数，再比较符号右边的数。例如，对于比较符号53，先比较5和3，因为5比3大，所以53成立。

三、比较符号在实际应用中的举例

1.比较两组物体的数量：教师可以拿出两堆物品，让学生观察并比较两堆物品的数量。例如，教师拿出10个苹果和5个香蕉，让学生比较两者数量的大小，学生可以写出105。

2.比较两个数字：教师可以给出两个数字，让学生用比较符号表示它们之间的大小关系。例如，教师给出数字3和数字7，学生可以写出37。

3.比较两组数据：教师可以给出两组数据，让学生用比较符号表示它们之间的大小关系。例如，教师给出第一组数据：2、5、8；第二组数据：1、4、7。学生可以写出25、84、51等。

四、比较符号的运用练习

1.完成练习本上的练习题：这类题目一般要求学生用比较符号表示两组物体的数量关系。例如，题目给出两堆物品的数量，让学生写出比较符号。如：一堆物品有9个，另一堆物品有6个，学生可以写出96。

2.家长签字确认：这类题目一般要求学生和家长一起完成，家长签字确认孩子的答案。如：题目给出两组数据，让学生用比较符号表示它们之间的大小关系，家长检查孩子的答案并签字。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.使用简单明了的语言，让学生清楚理解比较符号的含义；2.语调要有起伏，引起学生的注意力；3.举例时，语言要生动形象，便于学生理解。

二、时间分配

1.确保每个环节有足够的时间进行讲解和练习；2.控制课堂节奏，不要急于推进，确保学生充分理解和掌握；3.留出时间让学生提问和解答疑问。

三、课堂提问

1.提问要针对性强，引导学生思考；2.鼓励学生大胆回答，培养他们的自信心；3.针对不同学生的回答，给予适当的反馈和鼓励。

四、情景导入

1.利用实物、图片等直观教具，引发学生的兴趣；2.情景导入要简洁明了，直奔主题；3.引导学生参与进来，提高他们的学习积极性。

五、教案反思

1.检查教学内容是否全面，重点是否突出；2.反思教学过程，看是否有利于学生的理解和掌握；3.思考如何改进教学方法，提高教学效果。