直线、线段、射线教案 说课稿.pdfVIP

《线段、射线、直线》说课稿

一、说教材

（一）、说教材的地位和作用

我执教的内容是新课标人教版四年级上册《线段、直线、射线》。本课

内容是第三单元《角的度量》起始课。这部分内容是学生已经掌握了线段的

特征的基础上进行教学的，是空间与图形知识中最基本的概念之一，同时又

是学生学习“角”和“垂直和平行”等的基础。前面的学习都只是直观的描

述，而这节课则是对图形的特征及意义的抽象概括。因此本节课非常重要。

（二）、说教学目标

根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定

以下教学目标。

知识与技能：结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线

和直线的联系和区别及表示方法，培养学生的观察、操作、比较和抽象、概

括的能力。

过程与方法：通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，引导

学生观察、猜测，经历认识线段、直线、射线的过程，体验比较的方法。

情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学知识的兴趣，

发展学生的空间观念。

（三）说教学重点与难点

重点：认识射线和直线，了解线段、射线和直线的特征及表示方法

难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，建立空间观念。

二、说教学方法

（一）说学情

学生在二年级上学期第一单元已初步认识了线段，并且会用直尺画规定

几厘米的线段。学习长度单位时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生

的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线。

（二）说教法

在教法上，我注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情

境，采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学

生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。

在教学过程中，运用多媒体教学激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习

过程。

（三）说学法

在学法方面，我注重为学生创设自主探索的空间，倡导合作交流的学

习方式，使学生把知识转化为能力。本节课我主要采用小组合作学习的方法，

学生在组内合作交流，互相可以得到启发，共同理清思路，运用这种方法，

便于培养学生参与合作的精神。

总之，在这节课中，我注重数学与生活的联系，适度关注学生的生活

经验。变传统的学习方式为自主探究、合作交流的学习模式。力促课堂的有

效互动，努力构建和谐课堂。力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习

的引导者合作者及参与者这样新的教学理念。

三、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项

活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主

动性。

（一）情境导入

用学生感兴趣的动画人物引入新课，并引出了线段，充分激发学生的学

习兴趣，同时复习旧知。

（二）质疑探究

在讲授新课的过程中，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运

用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

1、认识线段。

通过多媒体演绎，使学生对于抽象的“线段”的认识建立在具体的生活模型

基础上，有助于学生认识图形特征，形成表象，感受生活中处处有数学。

这一环节主要引导学生回顾所学的线段知识，通过画图、说特征、举例子、

讲授字母表示法这一系列活动，使学生进一步认识线段。

2、认识射线。

多媒体课件形象、生动地演示了激光在宇宙中不断延长，再延长，通过直观

感知，在头脑中建立“无限延长”的表象，帮助学生理解“无限延长”的含

义。

通过教师引导和小组合作，共同学习射线的画法、特征及字母表示法，进而

把所学知识还原到生活当中，让学生明确数学与生活紧密联系。

3、认识直线。

多媒体动态演示线段向两端无限延长，得到一条直线，帮助学生更有效地掌

握直线的特征，进而讲解直线的字母表示法。

4、对比拓展，引出课题

三种图形认知的过程中，学生的操作体验，有助于学生在进行图形比较

时的归纳提炼，有助于学生感悟不同图形的特点，认识图形的性质，深刻体

会三种线之间的联系，加深了对线段、射线、直线等概念的理解。

（三）巩固练习

“区分线段、射线和直线，并会用正确的字母表示。”这一题目的设计

既检测了学生对知识的掌握情况，又培养了学生对知识的运用能力。

“猜谜语”这一题目很好地总结了线段、射线、直线的特征。

练习的设计具有层次性、针对性和综合性，有助于学生对知识的理解，开拓

了学生视野，又培养学生解决问题的