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幼儿园大班个案分析记录范本

【篇一】

案例背景：

刚开学的这几天，孩子们都已经进入大班了，几乎所有的孩子都能很好地适

应幼儿园大班的生活，在新的班级和新的环境中都能够积极参与。但是喻博就不

一样，刚来的这几天情绪很不稳定，早上来的时候还在哭闹，找不到哭闹的原因。

在吃点的时候，讲到早上做操的事情，批评了他几句，他立马就大哭起来，而且

眼泪都止不住，一直揉着眼睛。问他什么问题也不说话。

案例分析：

喻博是个比较懂事的幼儿，平时很活泼好动，能够积极参与各个活动，但是

这大班刚开始的这几个星期情绪比较不稳定，在活动中也不积极。我们觉得应该

是大班的新环境还不够熟悉。两个月的暑假生活在家里呆着，家里的爷爷奶奶也

都宠着，孩子刚进入大班会很不适应，也会觉得很拘束。

支持策略：

1、积极与他的家长沟通交流，了解孩子哭闹的情况。

2、积极引导幼儿参与各个活动，在活动中也多鼓励和表扬他。积极引导他

和其他孩子熟悉起来。

3、开展各个关于《我是大班哥哥姐姐》的活动，让他知道自己长大了，应

该为小的弟弟妹妹做榜样，而不是还像小班一样哭闹。

【篇二】

一、被矫正幼儿的情况分析：

1、幼儿的一般情况：

小黎：女，5岁半，幼儿园大班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，

一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、

不合群。

2、问题行为的表现：

该幼儿刚入园时较胆小、性情比较孤僻、不合群，经过一段时间后，能在老

师及同伴的带动和鼓励下参加一些活动，在语言方面，该幼儿基础较好，对音乐

也较感兴奋，但是近来该幼儿经常哭泣或不肯来园，有时，不知在想些什么，坐

在座位上一动也不动。

3、可能的原因：

1）该幼儿出生后一直和奶奶生活在一起，母亲不太关心自己的女儿，据调

查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿

交朋友，现在虽然和父母住在一起，但是父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲

较孤僻，不太爱讲话，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围。

2）由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的

游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较

被动，所以不能很好地投入游戏。

3）只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张。

二、矫正前准备：

1、设计编制教育内容。

故事：亮亮和默默，兰兰哭了，兰兰懂事了。

游戏活动：出鼓传手帕，谁念得好，找朋友。

2、取得家长的支持和配合。

在矫治前，教师通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确，并积极

支持配合教师进行矫治。

三、矫正过程：

第一阶段：（第一周至第三周）

通过谈通过谈心和心和故事故事亮亮亮亮和和默默默默等启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的默默，

勇敢、主动地和小朋友一起元，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并

让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下

里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努

力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，有时能主动和别人一起做游戏。

第二阶段：（第四周至第八周）

通过通过游戏活动游戏活动击鼓传手帕、谁念得好，找找朋友朋友等激发幼儿在集体面前大胆

表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活

动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我

又一次和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。

第三阶段：（第九周至第十三周）

在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：午餐汇报员、检查员、值日

生等，多给她一些锻炼的机会。在幼儿讲故事比赛中，该幼儿有声有色的讲述赢

得了第一名，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。

第四阶段：（第十四周至学期结束）

逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使小黎幼儿在

自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使

幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。

四、矫正结果：

经过一个学期的教育、矫正，小黎基本上改变了孤僻的性格。现在，孩子情

绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也

有一定的地