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大班数学活动《按物品的用途分类》

一、设计意图：

二胎时代，很多家长因为忙于工作和带孩子，往往疏忽了家里的整理，但也

因为没有及时整理，造成了家里东西经常找不到，孩子到幼儿园不愿意、甚至不

会收玩具的现象，因此我设计了本次活动。

幼儿园新《纲要（试行）》第二部分第二大点——科学领域的目标的第三点指出：

理解生活中的简单的数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物。根据

幼儿的兴趣和大班幼儿的数学思维发展的特点，教师设计了这个活动——按物品

的共同用途整理物品。教师为创设明明起床来不及找袜子的生活场景，让幼儿在

生活的情景中学习数学，引导幼儿尝试运用分类这一数学知识来解决活动中遇到

的矛盾。围绕着清理杂乱物品的过程，通过比较——归纳——推理三个步骤，启

发幼儿在实际的动手操作过程中，一步步地明白如何把物品按共同的用途进行分

类、并说出给物品分类的依据。鼓励幼儿大胆运用数学知识来解决生活中遇到的

问题，从中领略数学的价值和意义。

二、活动目标：

1.能按物体的用途进行分类，并记录分类标准。

2.能正确表述自己的分类理由。

3.积极参与活动，体验分类给我们生活带来的便捷。

重点难点：把物品按照用途进行分类，并能大胆的说出分类的理由。

三、活动准备：

1.希沃白板课件；

2.区域玩具；

3.幼儿操作实物，水杯、汗巾、擦手巾、碗、筷子、勺子等。

四、活动过程：

（一）情景表演——找袜子。鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的办法。

师：铃……什么声音响了？时间到了，可是所有的物品都堆得乱七八糟的，她怎

么也找不到自己的袜子，你有什么办法可以帮帮她吗？

师：是个好办法，我们就试一试把东西分类整理这个办法吧。

（二）鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类和了解类别名称。

1.引导幼儿分组把物品的图片进行分类。

（1）师：在分类之前，想一想我为什么这样分呢？分完再跟小伙伴说一说你分

的理由？

（2）分享交流：谁来说说你是怎么分的？为什么把它们分在一组？

（3）师幼小结：非常感谢小朋友的帮忙，这些东西看起来清楚多了！原来物品

可以按照用途来分，这些是吃的，这些是用的，怎样可以让别人一看就明白你们

的分类方法呢？

2.幼儿操作探索物品的不同用途进行分类，并表达分类理由，学习简单的记录方

法。

（1）引导幼儿做标志。

引导语：这些物品他们有什么用途呢？想一想可以用什么标志表示并记录下来。

（2）幼儿分组操作，巩固对不同用途的物品进行分类。

①一组：白板

②二组：实物

③三组：实物

（3）操作并记录，教师巡回观察。

（4）师幼利用白板，分享交流探索成果。

（三）幼儿分组整理区域玩具。

1.教师引导幼儿分组整理弄乱了的区域，鼓励幼儿把它们按照共同的用途分别放

入贴有相应类别标签的箱子里。

师：请把有共同用处的东西放在同一个箱子里。

2.操作结束后，幼儿互相检查整理物品的结果。

（四）结束部分

（1）引导语：宝贝们，明明在你们整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。

（2）教师小结：今天我们一起把物品按共同的用途进行分类，分类让我们的生

活变得好方便啊。

五、活动延伸：

区域活动：数学区投放本节课活动材料。

家园共育：家长引导幼儿说说生活中不同用途的物品，并进行分类。

六、活动反思：

本次活动材料的选择体现了“生活化”的特点。《纲要》用“身边事物和现

象”“周围环境”“生活经验”等词句明确了数学内容应取材于现实生活，适应

幼儿的实际水平。教师选择幼儿较为熟悉的生活——“找不到袜子”创设了轻松、

活泼的教学氛围，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经

验去探索、去发现、去体会。

我立足于从幼儿的生活经验和生活环境出发，充实创设幼儿熟悉的生活情景—

—“找袜子”，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学知识的乐趣。教师把

数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境，为幼儿提

供了可亲身体验的生活时间，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互

作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动，体现了一个数学内容就是一

个情境、一个事件、一个情节的展开，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现

的实践活动。

以幼儿的直接体验为主，充分发挥幼儿主动性与参与性。整个教学活动教师提

供给幼儿两个大的操作时机，让幼儿在轻松的活动氛围中探究与发现，从而激发

他们学习的主动性。

本次活动的操作体现出教师新观念，操作练习亦能体现“生活化”。教师紧密

联系生活，为幼儿创设熟悉的生活情境，让他