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摘要
教师专业发展是关乎教育质量之根本。有质量的教师专业发展需要内源性动
力的激发与维持。而由教师自我组织、自我决定、自我激励的自下而上的非正式
学习活动就是激发与维持教师高质量发展的内源性动力。教师素质的高不能仅
仅依靠官方组织机构实施的培训等正式学习，也在于教师自身积极主动的非正式
学习。非正式学习作为一种重要的学习方式，大量地存在于教师日常工作、生活
中，它以灵活性和自主性等特征著称，能让学习者随时随地学习，对其专业发展
产生了重要影响。但长期以来，不论是国内外的理论研究者还是基层实际工作者，
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