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第一节学校心理学的对象、性质与任务

一、学校心理学研究的对象与性质

1、学校心理学是心理学的应用分支，是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理

学应用和服务于中小学校的具体体现。2、学校心理学是在发展心理学、教育心理学、临床

心理学、咨询心理学等心理学分支基础上发展起来的，不仅和这些分支学科关系密切，而且

也是这些心理学分支融合的结果。3、学校心理学研究对象主要是5-18岁的学生,它的侧重

点主要是研究身心缺陷和学习困难的所谓“问题”儿童与青少年。4、学校心理学的出现与崛

起，为学生心理健康教育提供了心理学的依据。

二、学校心理学研究的任务：

1心理预防与心理卫生

心理预防即预防学生在校期间可能出现的各种心理行为问题，以便使他们心理健康的发

展，顺利完成学业；心理卫生方面要使学生劳逸结合，保持身体健康等。

2心理咨询:指对人们，特别是对心理失常的人，通过心理商谈的程序和方法，使其对

自己和环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，并对社会生活有良好的适应。

3诊断性评价是指根据一定的理论和标准，以使心理学的方法和工具为主，对学生个体

的心理状态，行为异常或障碍、以及学生的成长环境进行描述、分析、归类、鉴别评估的过

程。

诊断性评价是一个包括确定目的、观察现象、收集资料、查询原因、实施测量综合评估

等在的完整过程。在学校心理健康教育中，建立学生的心理档案，就是一种一般性的诊断性

评价。

4、行为矫正，指对不同年级的学生在语言、认知、行为和人际关系等方面的问题，进

行心理学干预，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适应的学生获得

正常的发展。

5、学习指导，是指帮助学生实现教育的价值，教材为媒介所进行的各种活动。

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6、就业指导，即对学生如何选择适当的职业加以指导。

第二节学校心理学研究的缘起

一、社会问题

（一）西方学校心理学产生的社会原因

在西方，犯罪、毒品、家庭破裂困扰社会，也是众矢之的的“公害”，且成为直接影响儿

童青少年心理健康的三大社会问题。

（二）我国开展学校心理学研究的社会原因

在新旧体制转化过程中存在各种矛盾，社会上滋长的“一切向钱看”的消极现象，不仅妨

碍学生树立正确的人生观和价值观，而且也助长他们产生拜金主义、享乐主义和极端个人主

义的心理。在“应试教育”的条件下，容易产生重智轻德、分数至上的消极现象，它往往是学

生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍，甚至与萌发“轻生”的念头。有些家庭教育不当也会产

生各种各样的消极现象。大众传媒中不健康的容也是造成学生心理行为问题的重要原因。

二、科技发达、生活优越且教育管理不严

科学技术发达，生活优越且又教育管理不严，会带来学生的问题。

在我国，随着科学技术的逐步发展，工作节奏和生活节奏越来越快，人们的压力也越来

越大，同时，人的心理承受能力也变得越来越低了。

三、学校咨询事业的发展

心理咨询以轻度的、属于机能性的心理失常为主要围。

问题儿童青少年：通常指品格上存在着问题而且经常表现出来的儿童青少年。一是指品

德发展上有缺点，二是性格发展上有偏畸。

学校处境不利儿童青少年：通常指智力潜能正常，但在学校中处于低下地位，实际上被

剥夺了基本学习权利与学习可能的学生，也指本身发展智力迟滞、学习成绩落后、行为不良

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等不能适应学校学习的学生和从较低水平的学校转到较高水平学校时不能很快适应新环境

的学生。

四、危机期问题的讨论

危机期出自危机论，是当代西方心理学界流行的一种青少年观。该理论从西方社会生活

方式特点、人际关系和家庭结构的现状所造成的反抗社会、反抗成人、蔑视法律、铤而走险

的事实出发，认为个体发展到青少年期，不可避免地要出现反社会行为，要和现实、成人发

生冲突。

斯普兰格—第二次诞生；霍尔—疾风怒涛；荷林渥斯—心理断乳期

第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用

一、学校心理学的研究课题

学校心理学研究的课题，主要是在学校背景中，结合教师的教育和学生的学习进行研究。

研究的主要是应用性课题。举四个方面的例子：

其一，儿童多动症矫治的研究。学校心理学家不同意将多动症理解为轻微脑功能失调

（MBD），而同意“注意缺乏障碍”（ADD）的提法。鉴于过去治疗方法效果不佳，学校心理