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学习音乐新课标心得体会范文(通用5篇)
我们在一些事情上受到启发后,就很有必要写一篇心得体会,这
样就可以通过不断总结,丰富我们的思想。那么好的心得体会都具备
一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的学习音乐新课标心得体会
范文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
学习音乐新课标心得体会1
谈到中小学音乐教育,诸如音乐素质、专业音乐教育、普通音乐
教育、音乐创新教育、音乐学习兴趣、音乐审美等都是高频词。然而,
在中小学音乐教师队伍中,确有一部分教师对这些高频词及内涵熟视
无睹、睹而不见、见而不思、思而无获,在工作中无的放矢、盲目施
教也就不足为怪了。我仅就音乐素质内涵等急待明晰的几个热点问题,
做如下的浅释粗议。
一、音乐素质的内涵
学生音乐素质的内涵可概括地分为以下四个方面:
1、音乐知识素质:即有关读谱及音乐表现要素(音高、音色、建
度、力度、节奏、节拍、放律、调式、调性、曲式、和声、体截、题
材等),为保证学生参与音乐学习过程及音乐实践活动所必须掌握的
简单的基础知识。
2、音乐心理素质:即以音乐感受能力为核心的音乐感知能力、音
乐记忆能力、音乐运动觉能力、音乐联想能力、音乐想象能力。
3、音乐能力素质:即学生参与听、唱、视、记、奏、创、动等具
体音乐实践活动的能力。
4、音乐文化素质:即音乐史、音乐常识、音乐作品的涉猎范围,
音乐与其它艺术的关系,音乐与艺术以外其它学科的关系,音乐与生
活、音乐与社会的认识等方面的综合音乐文化知识结构。音乐同其它
基础课程一样,以其特有的知识和技能为基础,才成为_种需要传函、
研究与发展的学科。音乐教育如不突出它自身的特有属性也就不是音
乐教育本身了。音乐教育所有价值,都必须以学生音乐素质的培养、
发展与提高为载体、为过程、为手段才能得以实现。囚此,学生音乐
素质的发展与提高,是音乐教育的本位价值。
二、“会”是兴趣的根本。
古人云:“乐其道,善其事”,其含义不讲自明。迁移到学生学
习上来,那就是要先培养学生对所学学科及具体知识的兴趣,首先实
现乐其道。这样,学生就会学得积极、主动,学得事半功倍,以便达
到善其事。用辩证的思维方法再来思考这句古话,我认为反之亦然,
即善其事,更能乐其道。在生活中,人们总是对自己善长的专业和事
情产生浓厚的兴趣,学生也往往是对学得好的学科再投入的更多。一
个不懂球规的人不会成为球迷,一个不懂象棋的人,不会在一盘残局
前观棋不语两小时。
学习的“知难而退”,不正是学不懂、学不会而使兴趣丧失,弃
“事”而逃吗?通过调查得知,在我们的音乐教学过程中,学生学不
懂、学不会而没办法学,是学生学习音乐兴趣逐渐降低的一个最本质
的原因。所以,学生就是在“乐其道,善其事,更乐其道”的隐性而
多次的反复中,其好强、好胜、自尊等心理需求得到满足,并实现学
习兴趣的激发、深化、巩固、升华。因此,“会”是学生学习兴趣的
根本。这就要求我们要始终注意并做到让学生有一个我想学,我会学,
我能学会,我能行的良好的学习心理感受,优化学生学习的“心境”。
三、走出域属的误区。
音乐教育区分为两种基本类型,即国民音乐教育与专业音乐教育。
中小学音乐教育域属于国民音乐教育。可在具体的教育教学实践中进
行。这种隶属关系却偏偏走进误区,其表现就是忽左忽右,走向极端,
要么是正规专业化,听“效果”谁高谁低;要么是谈虎色变,敬而远
之避开“专业化”之嫌。
凡此种种,都会使中小学音乐教育误入岐途,与真正的音乐素质
教育背道而驰。究其原因,就是没能科学地理解中小学音乐教育与专
业音乐教育的联系与区别。专业音乐教育也好,中小学音乐教育也罢,
所教所学的知识与能力本来就同出一脉,又都属于教育的范畴。
因此,虽然是两种不同性质的教育,但这种亲缘关系是客观的,
这就是两者之间的本质联系。两者的区别首先在于培养的对象和目标
上,专业音乐教育是面向挑选出来了少数人,培养音乐专业人,中小
音乐教育是面向所有学生,提高全体国民的音乐素质。
其次是表现在具体的教育过程的诸多要素上,就教学内容而言,
专业音乐教育追求全面系统、高难深刻、熟练清湛、身怀绝技等。而
中小学音乐教育更注重的是全体教育对象的可接受性,人才全面发展
的基础性,实现美育功能的艺术性,教育过程的愉悦性等等。
相对专业音乐教育要浅显、容易、简单得多,但绝不是没有必须
掌握的内容,体现在过程和方法上,中小学音
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