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文科专业学生双创能力培养途径探析

摘要：培养大学生双创能力是推动国家建设的根底，是高等教育内涵式开展的要求，更

是推动大学生高质量创业就业的重要举措。本文以地方高校文科类专业为研究对象，着力分

析了地方高校文科专业学生双创能力培养的现状及产生的原因，提出了地方高校文科专业双

创能力培养的对策。

关键词：地方高校；文科专业；创新创业能力

双创能力作为经济知识经济时代推动经济开展的重要动力，已经成为全球科技竞争的关

键影响因素。双创人才成为社会开展的新兴人才力量，并成为引领高科技新业态开展的领军

力量。作为我国高等教育主要力量的地方高校那么肩负着培养双创人才的重任。地方高校由

于所处区域、理念、资源等因素的影响，使其在学生双创能力培养的过程中还存在着亟待解

决的问题，而相对于理科专业，文科类学生双创能力培养问题更突出，因此提高文科生双创

能力已成为地方高校深化教学改革的重要任务。

一、地方高校文科专业双创教育现状

双创教育是21世纪世界高等教育开展的重要趋势。我国自2008年开始双创教育改革试

点工作，2008年国务院办公厅印发?关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，目

前，深化双创教育改革已经成为高校改革主要内容。工科类专业由于技术性和应用性强，实

验环境、实践基地建设等方面都较易发展，因此在实施方面存在一定优势。而文科专业因理

论性较强、实践少而存在一些亟待解决的问题。

〔一〕双创教育存在局限我国大局部地方高校对文科大学生创业型人才的培养经常局限

于“第二课堂〞内发展，双创教育主要只是为学生宣传相关创业知识，组织发展相关双创竞

赛等活动，难以到达与专业教育完全融合，不能完全渗透到文科专业人才培养全过程。另外，

地方高校鲜有成立专门面向全体大学生双创教育的专职管理机构，难以做到依据文科类各专

业特征制定出较为贴合、可行的具体计划。

〔二〕人才培养目标存在误区地方文科类高校在双创人才培养目标上一直存在着同质化

的误区，致使在学生双创意愿培育和引导等方面不足针对性。同时，文科与理科学生差别不

仅体现在知识结构和实践技能方面，还在思维认知方式上有所体现。理工科类大学生更加倾

向于理性直观思维方式，而文科类大学生更侧重于感性思维方式。可根据文科专业特色，适

当减少理论授课时长，侧重解决文科类大学生在双创过程中实践操作时机少的问题，让学生

明白过程中的来龙去脉，通过切身感受增加双创教育的认同感。

〔三〕双创课程中实践环节较单薄实践教学是双创教育的核心环节，在培养学生创新意

识、创新精神和双创能力等方面具有不可替代的作用【1】。现今地方文科类高校的双创教育

还存在着“重理论、轻实践〞现象，双创教育主要以理论知识传授为主，不足实践操作。主

要存在三个问题：一是不足对人才培养的科学定位，人才培养目标滞后、不清晰，无法针对

文科类双创人才培养各阶段教育规律进行因材施教。二是双创实践环节体验内容相对缺乏，

在日常的教育教学活动中都一定程度上存在着实践课程偏少的现象。三是理论与实践结合不

紧密。由于教师自身不足创业经验，因此在进行理论教学时，往往不能充沛与实践教学相结

合。

二、地方高校文科学生双创能力培养现状分析

〔一〕专业特色使双创教育难以发展高校文科类专业的课程设置较为固定，更注重于对

理论知识传授，致使双创教育都局限于理论课程中，进而影响到地方高校文科大学生双创意

识与实践能力的培养。其次，地方高校文科类专业普遍存在性别比例不协调的问题，文科类

女大学生没有男生那样高的双创欲望与双创能力，进而影响地方高校文科大学生双创教育。

此外女性在双创的过程中会遇到很多难题，难以在双创过程中与男性获取相同的机遇与待遇。

另外，外部的阻力也会给地方高校文科类女大学生带来心理上的压力【2】。

〔二〕双创教育不足针对性目前，高中阶段分科致使局部文科学生不足坚实的自然科学

根底知识，而现在的社会需求对双创人才的综合素质要求越来越高，更多的文科工作岗位不

仅需要人文素养，更需要有一定的科学素养。虽然现阶段我国高校逐渐对创新创业教育逐渐

重视起来，但很少有高校发展针对文科类大学生双创教育做到“量身定做〞。高校在双创教

育中，应以专业背景为根底,尽可能提升大学生的创业实力。相较于对理论知识的转换与运

用能力较强的理科生，学校应就文科类大学生提供更具针对性的双创教育。

〔三〕师资力量不够强大双创教育实施者的综合素养是高校双创教育尤为重要的一方面。

由于文科类专业教师的构成存在问题，纵使文科类学