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杭州师范大学王崧舟教授《我的伯父鲁迅先生》
?一、梳理单元,导入课文
1.师:我们这个单元的学习主题是——致敬鲁迅。要带着敬意读。
(板书:鲁迅先生)
(王老师上回执教《十六年前的回忆》也是相似地开场,恭恭敬敬地写下李大钊的名字,这是引导孩子们,对先辈的尊敬,不留痕迹地渗透德育思想)
2.课件出示走进鲁迅学习内容安排表
二、联系资料,认识晚年鲁迅
1、1936年10月19日,鲁迅先生在上海不幸病逝,享年55岁。先生去世以后,他的遗体躺在万国殡仪馆,成千上万的人,各色各样的人,前去吊唁。灵堂里,摆满了鲜花,挂满了挽联。王老师找了其中一幅挽联,大家一起来看一看。
师:王老师读到上联“一生战斗刚毅不屈”就很自然想到了鲁迅先生的一句诗:横眉冷对千夫指。那你们读到下联会想到鲁迅先生另外哪一句诗?
生:俯首甘为孺子牛。
师:这就是鲁迅先生。对于敌人,他是一生战斗——
生:刚毅不屈
师:对人民,他像老黄牛一样,是满腔热血——
生:慈爱至诚。先生去世以后啊,每年都会有人写诗写词写文章纪念他。在先生逝世五周年的时候,著名作家茅盾就专门写了一篇文章纪念他,文章的最后一段是这样写的,请一位同学来读一读。
2、出示资料
请学生朗读。
师:孩子们,怎样的人性是非理想的,而怎样的人性又是最理想的呢?在鲁迅先生去世13周年的时候,有一位诗人叫臧克家,写了一首诗,这首诗就回答了这个问题。让我们一起来看看,这首诗的标题是——
生:有的人
师:这首诗的副标题是——
生:纪念鲁迅有感。
师:这首诗当中写了两种完全不同的人。第一种人,王老师来读,第二种人,你们一起读。
出示:《有的人》
师:这就是两种完全不同的人。第一种人就是非理想的人性,而第二种人就是最理想的人性。以你们之前对鲁迅先生的了解,你认为鲁迅先生属于第几种人?
学生轮流回答:第二种人。
(教师板书:第二种人)
三、使用摘录卡,走进晚年鲁迅
1、提供范例支架:
师:当然,这是你们之前对于鲁迅先生的理解,但我们今天要走进晚年鲁迅,那晚年鲁迅是否依然会让你感受到他是第二种人呢?我们就需要继续利用资料,这个资料就是《我的伯父鲁迅先生》。资料的使用有一个重要的方法,叫做——做摘录。你们的小伙伴为《我的伯父鲁迅先生》第一段做了个摘录,请看——
师:其实这位小伙伴做了三件事情,第一件事,他为第一段概括了标题。生:广受爱戴。
师板书:广受爱戴,这个标题四个字,非常简练。“广受爱戴”讲的是谁?
生:鲁迅先生
师:说明这个小伙伴是从鲁迅先生的角度来概括小标题的。第二件事,就是提取了第一段的时间和地点信息。第三件事,是在第一段中摘录了一句他认为最重要的句子,一起来读一读。
生:他为什么摘录这一句话?这句话能不能反映小标题?
生:可以。
师:所以,充分体现小标题的那句话,就是最重要的话。孩子们,打开课本,找到《我的伯父鲁迅先生》这份资料,假如一件事情做一张摘录卡,我们还需要做几张摘录卡?
生:五张
2、学生完成摘录卡:分小组选择《我的伯父鲁迅先生》中的一个事例,各自完成摘录卡。
3、交流分享自己完成的摘录卡
(1)第一组分享
师:你为摘录卡概括了怎样的标题?
生:读《水浒传》。
师:好,这是四年级水平,想不想变成五年级水平?你觉得伯父是在读《水浒传》吗?
生:我觉得是在分享《水浒传》。
师:好,“分享”变成一个字,是?
生:谈。
师:非常好,五年级了。来,重新说过——
生:谈《水浒传》。
师:非常好,但这是五年级的水平,想不想变成六年级的水平?你能不能在“谈”前面再加一个字?伯父是怎样谈《水浒传》?
生:笑谈《水浒传》。
师:真好,但这是五年级半的水平,因为你这是五个字,能不能变成四个字?《水浒传》还可以说成?
生:《水浒》。
师:真好,请完整说出——
生:笑谈《水浒》。
师:掌声!完全是在他自己的努力之下,由四年级升到五年级,再由五年级升到六年级,现在你是一名合格的六年级学生。学会挑战自己,真好。(板书:笑谈《水浒》)
生:时间是“正月里”,地点是伯父家里。摘录内容:这一天,在晚餐桌上,伯父与我谈起《水浒传》里的故事与人物。
师:这是四年级水平。你概括的标题是什么?
生:笑谈《水浒》。
师:再找一找。伯父的哪一句话,是在笑谈《水浒》?看能不能再次超越自己?
生:伯父摸了摸胡子,笑了笑说:“哈哈,还是我的记性好。”
师:奇迹,真是奇迹!不到五秒,他就迅速找到了最关键的那句话。这一句才是在笑谈《水浒》。孩子,学习就是这样,不怕犯错误,在错误当中成长,在错误当中进步。
(2)第二组分享:
生:我的标题是“笑谈碰壁”。
师:完全正确!
(板书:笑谈“碰壁”)
我想问一下,“碰壁”两个字你有没有加引号?
生:加了引号。
师:佩服佩服!像个六年级的学生。
生:时间:吃晚饭。地点:鲁迅家里。摘录内容:“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,
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