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幼儿园教学反思怎么写【三篇】

【篇一】幼儿园教学反思怎么写

”工欲善其事，必先利其器”。教师的专业水平是影响

幼儿园保教质量的关键。因此，提高教师专业水平，促进教

师专业成长是幼儿园工作的根本宗旨。那么影响教师专业成

长的因素又是什么呢？教学反思对于提高幼儿教师的教育

水平具有重要意义，大凡优秀的教师都是经过实践-反思-总

结这条途径成长的。但是，深入实际我们会发现一个值得关

注的问题：不少幼儿教师，或由于对教师反思的意义认识不

到位，或由于缺乏教育激情，或由于对教学反思还是一头雾

水，抓不住有价值的切入点，其撰写的教学反思往往流于形

式，难以产生启发实践的价值，针对这个问题，谈谈我自己

的看法，但愿能给大家以启发。

一、明确认识教学反思是提高教师反思能力的关键因素

随着教育改革的不断深入，教学反思越来越引起教育界的有

识之士的关注。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成

为肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定

的高度，并对后继行为产生影响，那么，如何提高教师教学

反思能力呢？首先，明确教学反思的价值和意义是提高反思

能力的关键。我们应该清楚地认识到真正有意义、有价值的

教学反思，应当是教育教学中发现问题、总结经验教训、提

高认识、改进行为的过程。教师正是在这一过程中不断提高

和获得发展的，让幼儿充满快乐并获得有效发展的课程也是

在这一过程中产生的。

需要指出的是，具有反思精神的教师通常会以更客观的

态度对待教学以更科学的眼光看待、尊重每一个儿童，思考

儿童的需要，设计相宜的活动和教学，并及时改进教学方法，

形成宽松、和谐的教学氛围，教学效果显着。因为，教学反

思可以对教学过程进行逻辑化、条理化、理论化的表述，逐

渐使自己对问题的思考趋于全面和深入，提炼自己的教学的

成功之处，记载失败教训，进行整理、总结，作为自己今后

教学的第一手借鉴资料，使自己在今后的工作中少走弯路。

促成自身经验的积累与提升。坚持久了，必能把经验的”

点”连成”线”，最后铺成”面”，形成自己的体系，这是

教师成长过程中的宝贵”财富”。假如，一名教师仅仅满足

于经验的获得，而不对经验进行思考，他就只能在低水平上

进行简单的重复。假如，教师不善于从经验反思中吸取教益，

总结成功与否，或认为什么都好，或认为什么都不好，他就

有可能永远停留在一个水准上。相反，能够和善于教学反思

的教师会及时以现问题，总结教学的得与失，并不断自我剖

析，自我诊断自我调整，不断改进自己的教学策略，并形成

理性认识，形成自己的教学风格，加快自身的专业化成长。

但深入实际，发现有些教师对教学反思的目的不明确，应付

了事把教学反思看成是走”教育秀”，是例行公事，收集书

面材料……使教学反思表面化、形式化，如果教师是如此理

解和贬低教学反思的价值和意义，并以这样的心态来进行教

学反思，那么教学反思对教师的教育行为的改进究竟能起多

大的作用呢？因此，只有明确教学反思的价值和意义，才能

认真对待反思的过程，从而切切实实地去写好教学反思，使

自己不断进步。

二、树立专业精神是提高教师反思能力的内在动力由于

幼儿园的工作烦琐而繁重，难免给教师带来疲倦和厌烦，同

时，这种”职业倦怠”给教师的工作态度也带来了负面影

响。在对教师进行访谈时，我们常听到这样的言论：”明天

的教具和材料还没准备好呢，哪有时间去撰写教学反

思”，”课前要准备教具，课后还要进行教学反思，简直是

要把我们累死……”。这表明在不少教师心中，教学反思仅

仅是一项他们不得不应付的工作，是他们本职工作之外的额

外负担，是忙上加忙，不能正确地认识教学反思的价值和意

义，因此，在反思的过程中敷衍了事。

然而，这种形式化、无效的教学反思往往出自缺乏教育

激情的教师之手，”职业倦怠”的教师没有责任心，工作缺

乏主动性、积极性，于是，写教学反思仅仅满足于完成任务。

对这些教师必须引导其认识到工作和事业的意义，认识所有

职业的辛苦，使之重新树立职业理想，增强职业信心。只有

解决了这个根本问题，才能让教师逐步走上主动反思的道

路，只有在反思自己过程中，得到真正的、积极的回馈，内

心得到真正的感动，才能形成内在动力，才会愿意反思，愿

意坚持反思。

三、加强指导是提高教师反思能力的有效途径教学反思

主要是指教师对自身或他人的教育行为及效果的分析与思

考。教师通过观察和反思幼儿在活动中的反应和表现，分析

和判断活动内容的选择是否符合幼儿的兴趣与需求，确定的

教学目标，设计的教学过程和所投放的