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教育学基本内容

设计人:鄢春飞

广义和狭义的教育是什么,教育的本质属性是什么,教育的基本要素是什

么,什么是教育学.

答:广义教育学:凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想品德活动.狭义的

教育:学校的教育.含义是根据教育者一定的社会要求,有目的有计划有组织地

对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定为社会所需要的人的活动.

教育学:教育学是关于教育的理论体系(是一门研究教育问题和教育现象,揭示教

育规律的科学.)教育的本质:培养人.

关于教育的起源有几种观点,教育经历了几个发展阶段,各个阶段有哪些

基本特点,《学记》杜威、《大学教论》夸美纽斯、《普通教育学》赫尔巴特等主

要教育思想?

答:教育起源的几种观点:神话起源论、生物学起源论、模仿起源论、劳动起源

论、生活起源论、社会交往起源论.教育发展阶段:原始社会教育、古代社会教

育、现代社会教育.特点:原始:在生产劳动和生活中进行的,与生产劳动紧密

结合.古代:①出现了专门的学校教育②教育的阶段性明显③内容比较单一,与

生产劳动相分离,方法比较机械④传统积累了一定文化和教育经验,为后世教育

发展打下了一定基础.现代:①普遍建立义务教育制度,教育对象具有广泛性②

教育与生产劳动及整个社会的联系越来越紧密③教育内容较为丰富且具有变革

性④教育形式多样化⑤重视教育立法,教育走向法制化⑥教育终身化⑦教育交

流与合作加强,教育逐步实现全球化.主要思想:《学记》教学和德育.《大教学

论》普及教育思想,也就是泛智.《普通教育学》以实践哲学和心理学为基础.

教育学的几种研究方法?

答:历史法、调查法、实验法、统计法、三论法.

什么是人的发展,几种人的身心发展的动因理论.人的身心发展的特征和规

律?

答:人的发展:指个体在身心诸方面及整体结构与特征的连续不断变化的过

程.动因理论:身心发展的内发论、外铄论、马克思关于事物的动因学.特点和

规律:①人的身心发展具有顺序性和阶段性②具有不平衡性③具有稳定性和可

变性④具有个别差异性.

影响人的身心发展的主要因素?

答:①遗传②环境③教育④活动⑤个体主观能动性.

教育与社会关系的几种理论,教育发展的社会制约性有几方面,教育的社

会功能有几方面,什么是教育优先发展,教育现代化的基本特征?

答:教育与社会关系的几种理论:①教育独立论②教育万能论③人力资本

论④简选假设理论⑤劳动力市场划分理论.教育发展的社会制约性有几方面:

①社会生产力对教育的制约②社会政治经济制度对教育的制约③社会文化对教

育的制约.教育的社会功能:教育具有政治经济文化功能.什么是教育优先

发展:①是社会用发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展状态而

超前投入.②教育发展要先于或优先于社会上其他行业和部门而现行发展。

教育现代化的基本特征：①教育民主化②教育终身化③教育开放化④教育信息

化⑤教育劳动生产相结合

什么是广义和狭义的教育目的,教育目的的功能,几种教育目的理论,马克

思主义关于人的全面理论,新时期我国的教育方针,我国教育目的的精神实质,

全面发展教育的组成部分?

答:广义的教育目的:指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所

产生的积极变化的期待.狭义的教育目的:是指国家培养人才的总要求,是一定

教育阶段价值观的体现.教育目的的功能:①导向功能②选择功能③控制功能

④激励功能⑤评价功能.教育目的的主要理论:个人本位论、社会本位论、生

活本位论、文化本位论、教育目的论、全面发展理论.马克思关于人的全面发

展理论:从工厂制度中萌发了未来教育的幼芽,未来教育对所有已满一定年龄

的儿童来说就是生产劳动同德育和智育的结合,这个反是提高社会生产力的一

种方法，且是造就全面发展的人的唯一方法。我国教育目的的精神实质：①培

养劳动者是我国教育目的的总要求②要求德智体等方面发展是我国教育目的的

素质方向③坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质。全面发展教育的组

成部分：德育、智育、体育、