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《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
教材分析：《念奴娇·赤壁怀古》是部编版高中语文教材必修上第三单元“生命的诗意”的内容，单元学习目标是：逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法；在诵读和想象中感受诗歌的意境；感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟；感受词作中豪放、婉约的不同风格特点，进入词作的情感世界，感悟词人的生命思考与精神追求。本首词写于神宗元丰五年（1082）年七月，是苏轼贬居黄州游赤壁矶时所作。这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。这首词感慨古今，雄浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以震撼人心的艺术力量。
教学目标：1、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。
2、了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
4、体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀；了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
教学重难点：
重点：了解写作背景，学习借古抒怀的手法；通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。
难点：理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
教学方法：诵读法、合作探究法。
教学过程：
一、导入
杨慎的《临江仙》被改编成电视剧版《三国演义》的片头曲，气势恢宏、势不可挡。首句“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的首句“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”有异曲同工之妙。今天就让我们走进苏轼的《《念奴娇?赤壁怀古》》，一起去感受这份流传千古的豪迈。
二、检查预习，字词正音。
1、检查预习
（1）作者简介
苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。
他的诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，并与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。
苏轼是北宋成就最高的文学家。他的词改变了五代以来婉约柔美的风格，开创了豪放词派，对后代产生了很大的影响。
（2）背景介绍
苏轼在贬居黄州时所作《念奴娇·赤壁怀古》。这位作家在“乌台诗案”中四十七岁，被贬黄州已经有两年多了。苏轼因讽刺新法，被新派官员诬告，遭贬谪，政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，心里有无限的苦闷，无以言表，便到处游玩，以解心头之闷。恰巧，他来到了黄州赤壁，这里的美景让他感慨万千，让他想起了三国时代周瑜的辉煌，感慨时间过得真快。在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了脍炙人口的名篇《念奴娇·赤壁怀古》，堪称其豪放词的代表作。
（3）解题：“念奴娇”是词牌名，“赤壁怀古”是题目。
2、字词正音：
初嫁了[liǎo]故垒[lěi]纶[guān]
一尊还[huán]酹[lèi]江月
樯橹[qiánglǔ]雄姿英发[fā]
诵读本词。
播放名家诵读视频，学习诵读技巧。
三、疏通文意
1、上阕部分
大江：指长江。
淘：冲洗，冲刷。
风流人物：指杰出的历史名人。
故垒：过去遗留下来的营垒。
周郎：指三国时吴国名将周瑜，字公瑾，少年得志，二十四为中郎将，掌管东吴重兵，吴中皆呼为“周郎”。下文中的“公瑾”，即指周瑜。
雪：比喻浪花。
（1）思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全诗中起什么作用？
“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是怀古的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个旷远、深沉的意境，为周郎出场造成声势。
（2）思考:“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面?下面哪幅画更符合这句内容？
“乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；
“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；
“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；
这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色
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