浙教版数学七年级上册《6.2线段、射线和直线》说课稿.pdfVIP

浙教版数学七年级上册《6.2线段、射线和直线》说课稿

《线段，射线，直线》说课稿

各位评委、各位老师大家好：

我是**初中*****，今天我说课的题目是《直线、射线、线段》。

“直线、射线、线段”是义务教育课程标准实验教科书，浙教版《七

年级数学》上册第六章第二节内容。下面我将从几个个方面对本节课

设计进行说明。

一、教材分析：

本节课是在学生小学学习过的直线、射线、线段概念的基础上，

开始比较系统的研究有关图形的知识，是进入初中以后接触几何知识

的第二节课，直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三

角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后

研究比较复杂图形的必要基础。从本节课开始出现的几何图形的表示

法、几何语言的表达，几何图形的画法，这些也是今后系统学习几何

知识所必须的基础。因此，本节课在学生今后的整个几何学习中，起

着奠基的作用。

二、目标分析

根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知水

平，我从知识、能力、情感态度三个方面确定本节课的目标：

1.知识目标：

(1)掌握直线、射线、线段的表示法；理解两点确定一条直线的事

实。

(2)掌握直线、射线、线段的联系和区别。

2.能力目标：

(1)通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号

感。

（2）学习三种线的区别联系，并且能够表示，能过在图形中找到

一定要求的线段，射线，和直线

(3)探究活动，积累一定的操作活动经验，发展有条理的思考与表

达能力，培养学生归纳、抽象及用语言表达结论的能力。

3．情感目标：

(1)通过实际操作得出结论，培养学生合作交流的意识和探索精神。

(2)通过对直线性质的探究，使学生初步认识到数学与现实生活的

密切联系。

根据以上目标我确定本节课的教学重点为掌握直线、射线、线段

的表示法；能根据语句画出相应的图形；理解经过一点可以确定无数

条直线，经过两点确定一条直线。

难点为线段，射线，直线的联系和区别。射线的表示，两点确定

一条直线的应用对学生理解有一定的难度

为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段。

三、教学方法和手段

在课堂教学活动过程中，我作为学生学习的组织者、引导者与合

作者，注意突出学生的数学实践活动，变“教学”为“导学”，利用

课件，增强了教学的直观性，提高了课堂效率。在教学中我尽力引导

学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为

学生创设情境，鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识，培养学

生的创新精神和实践能力。

下面介绍本节课的教学过程，本节课我共设计了五个教学环节。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课。

在总结了上节课的点、线、面、体几何图形下利用小学学过的三

种线的特点，用谜语的方式引导学生从总体上体会三种线的区别和特

点。然后通过课件的优势让他们从现实生活中的抽象出三种线，从而

观察、理解线段有两个端点进而利用课件动态演示由线段得到射线和

直线的变化过程。学生通过观察课件，直观的感受到线段、射线、直

线的联系（课件显示），以及三种线抽象出来成为数学符号后的特点。

接下来进入本节课的第二个环节

（二）讲授新知，合作学习

1.接下来我对照讲解线段、射线、直线的表示方法。学生学会表

示方法后，通过判断题的形势对几种表示方法进行巩固和区分记忆，

让学生在实际题目中理解各种表示方法可能出现的错误，加深理解和

识记。（在这里多媒体灵活呈现方式和让题目和答案以动态的试卷式

的呈现方式让学生在轻松的感觉中完成了探索，识记，反馈。）

2.通过上面的两个环节学生对线段，射线直线的认识已经初步形

成，为了扩展他们的理解，我设置了这个合作小结。通过合作学习对

线段，射线，直线的表示方法和特点进行合作探索，通过知识的搜索，

对概念进行区别和整理，把三种线从感性上升到理性认识！有利于线

段，射线，直线的表示，幻灯片特有的点击后出现的方式可以有序和

清晰的呈现列表式的结果，而且减少了很多常规教学中浪费掉的时间

3.最好的记忆和巩固的方法就是实践练习，为了巩固本节课所学

知识，我精心设计习题。为此紧接着我插入一系列的练习来巩固对三

种线的表示和寻找。对重点加强，对难点进行分解认识解决。

其