心理学主要思想的代表人物.pdfVIP

1.阿特金森：成就动机理论的代表人物之一（阿特金森，麦克里兰）。从微观角度研究成

就动机。P96

2.埃里克森：人格发展理论八阶段

3.艾宾浩斯：提出遗忘曲线，反应了遗忘的一般规律。P146

4.艾里斯：理性情绪疗法

5.安吉尔：机能主义学派的代表人物。

6.安德森（J．R．安德森）：提出产生式迁移理论。P123提出心智技能形成三阶段论P164

7.奥尔伯特（.Allport）1943年提出“自我参与”的概念。P96

8.奥斯本—帕内斯：创造性问题解决方案P210

9.奥斯古德（）三位迁移模式P118

10.奥苏贝尔：以认知心理学的观点系统阐述了有意义学习的条件，意义的获得与保

持的进程。认为有意义的接受学习是课堂学习的基本形式。认知同化说。P73认知结

构迁移理论P119，并进行了一系列实验研究（陈述性组织者对后继学习的影响p121

比较性组织者对后继的学习与保持的影响P122原有知识的巩固性对一新的学习的影

响P122）在有意义学习理论中，对学习进行分类。P141先行组织者教学策略P323

11.巴班斯基：从教育学的两方面，综合阐述了教学过程。P258

12.巴恩斯：指出组织者不仅对知识学习施加了有统计意义的影响，而且还产生了实

质性的影响。P121

13.巴甫洛夫（I.P.Pavlov）：前苏联著名生理学家，诺贝尔奖金获得者，最早用精

确的实验对条件反射做了研究。经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）

14.巴桑：最早提出“教学开发”的概念和模式p306

15.柏尔：英国。1811年首次发现了脊髓运动神经与感觉神经的区别。

16.班杜拉：（A.Bandura）美国著名心理学家。社会学习理论的主要代表。发表《行

为矫正的原理》《社会学习理论》。强调学习行为的社会和认知因素，以及观察学习，

榜样作用和自我调节在人的行为和个性上的重要作用。他的观点形成了一种认知—行

为主义的模式。交互决定论。P66自我效能感理论P99不管外界的奖赏具有多大的价

值，如果只是偶尔才能得到的，那么他的动机价值还不如小的但能经常得到的奖励。

P105人类的大多数行为是通过观察而习得的。P219

17.班华：提出心育问题。P277

18.贝尔蒙特（）系统分析了100项研究，证实了学习者的自我评价是影响策略迁移

的一个重要因素。P125

19.波斯纳：教师成长公式：经验+反思=成长P379

20.布朗（）提出并界定了“情境性学习的概念”。P84教师成长三阶段论（福勒、布

朗）p377

21.布鲁巴奇：提出四种反思的方法P380

22.布鲁姆（B.S.Bloom）：美国著名心理学家和教育家。用分类学的方法，将教育

目标分为三类。提出在认知领域中的教育目标分类问题，将认知目标由低到高分为六

个层次。掌握学习P324按教育评价在教学工作中的作用把教学评价分为诊断性评价，

形成性评价和总结性评价P338

23.布鲁纳（）：美国研究认知学习和认知发展的著名心理学家．认知—结构说。P70

发起课程改革运动，将面向教育实际的研究推向高潮。认为领会基本的原理和概念看

来是通向适当的训练迁移的大道P128首开学习策略研究的先河。P173认为形成一种

独特的学习方法要比获得知识更为重要。P174提出发现教学要经过四个阶段p324

24.布洛卡：法国医生。确定了语言运动区（布洛卡区）的位置

25.戴尔：第一代教学设计模式p306戴尔的经验之塔理论是媒体选择的经典理论。

P330

26.丹塞路：编著了学习策略指导教程P183

27.笛卡尔：法国。唯理论的代表人。天赋观念说

28.迪姆普斯特(Dempster):发现经常给学生提供一些小测验比很长时间后进行一次

大考，更易于评定和促进学生的学习。

29.杜克：实验证实在需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着起了阻

碍的作用。P200

30.杜威：机能主义学派的代表人物。著有《我是怎样学习》一书。P174提出应发展

一门连接学习理论和教育