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小学语文革命文化类课文教学策略研究
摘?要:在统编版小学语文教材组成中,革命文化类课文占据很大比重,是丰富学生革命历史知识、激发和培养学生爱国情怀的重要资源,是落实语文人文要素和发挥语文学科育人导向价值的重要途径。但随着时间的推移,革命文化题材中的人物、事件逐渐远离学生生活实际,学生对革命文化的认知程度越来越浅,导致语文教师在进行革命传统文化教育时达不到理想的教学效果。为此,教师要立足儿童本位,结合教材内容,创设真实的教学情境,帮助学生对革命文化产生熟悉感,拉近学生与革命文化的距离,强化学生对革命文化价值的认同感,进而实现语文学科工具性和人文性的统一。
关键词:儿童本位;小学语文;革命文化
儿童本位思想是对儿童个体独立价值的肯定与尊重,但是并不意味着让儿童在课堂学习的过程中不受约束自由发展,而是以儿童实际情况为教育的起点,来推动儿童教育进一步发展。革命文化类课文中的历史事件、人物形象对学生来说是比较陌生的,学生在没有丰富感知和熟悉的基础上进行学习,将不可避免地遇到困难。一是学生难以对作品中人物的行为产生认同感;二是教师在教学的過程中忽视了学生的认知特点,仅将目光局限在教材文本资源的开发上,忽略了更丰富的外部资源的获取和利用。为了能够最大限度地发挥出革命文化类课文的应用价值,教师要意识到革命文化类课文的巨大价值,积极探索教学策略,在课堂上围绕语言文字运用这一教学核心,充分发挥革命传统类文本立体的母语学习价值,立足儿童本位,在“为儿童全生活着想”的理念下精心设计、智慧开展学习活动,做到既聚焦革命文化主题,又根据具体文本准确定位读写目标,帮助学生获得开放多元的学习体验。
一、小学语文开展革命文化教育的意义
在传统小学语文教育过程中,教师注重学生掌握语文知识的能力和取得的学习成绩,所以一直延续着传统的教学方式和教学理念,对革命文化教育没有引起足够的重视,也没有开展与革命文化教育相关的实践活动,无法将语文课堂上隐藏的革命文化教育资源充分发挥出来,影响了学生的全面发展。实际上,革命文化承载了先辈们的光辉奋斗历史,体现了我国人民的精神品质,无论在任何时代都不会过时。而革命文化类课文指反映中国人民追求国家富强、民族振兴、人民幸福的文学作品,是中国特色社会主义先进文化的重要内容,也是立德树人的重要载体。革命文化类课文也是小学语文教学中的重要内容,对小学生爱国情怀的培养、爱国精神的形成以及健康成长具有至关重要的意义。革命文化是一种历久弥新的文化。在小学语文课堂上,教师以革命文化类课文为载体,对学生开展革命文化教学,必定可以帮助学生建构开放多元的学习体验,也有利于学生了解革命历史、感悟革命精神、培养革命情怀,进而继承优良的革命传统,激发爱国主义思想,牢记今日幸福生活的来之不易,牢记初心与使命,脚踏实地地生活和学习。
二、小学语文革命文化类课文教学策略研究
(一)设置情景,消除认知障碍
情景教学法可以针对某一历史场景进行模拟,带给学生更加真实的学习感受,拉近学生与历史的距离,加强学生对历史事实的深刻理解,通过总结历史发展中的经验教训,学生能够明确自己在未来的发展目标。革命文化是我党带领人民经过革命、建设与改革的历程凝聚起来的优秀文化,是推动我国人民奋发向上的强大精神动力。许多可歌可泣的感人故事都通过影视资料的方式留存下来,这些资源是丰富革命文化教学课堂的宝贵资源。为此,在实际的教学过程中,教师可以依据教材的内容,结合学生认知特点和发展规律,选择合适的影视资料向学生展示。
影视资料记录了真实的历史场景,并且能够将历史事件再现的,让学生获得更真实的学习体验。例如《圆明园的毁灭》教学中,作者描写圆明园的辉煌时,应用了大量的排比句式,体现了其对圆明园的赞美之情;在描写圆明园遭到外国侵略者的破坏和焚烧时,文本的字里行间都显示了作者对侵略者行为的痛恨、对圆明园的惋惜。但是,学生在实际阅读的过程中,由于思想认知的限制,都提出了这样的疑问:“圆明园实际是怎样的?有多繁华?外国侵略者火烧圆明园时,清政府为什么不出面阻止?”为了让学生了解到圆明园毁灭的前因后果,教师可以通过多媒体将圆明园变成废墟的图片或者视频展示出来,让学生直观地感受;同时采用音乐渲染的方式来创设悲凉的意境,引出学生心底的真实情感。教师还可以向学生推荐影视作品《火烧圆明园》和纪录片《圆明园》,采用播放影视资料的方法来再现历史场景,让学生受到视觉和听觉的冲击,促使学生能够全身心地进入那一段悲怆的历史情境中。此外,教师还可以采用文本、图片、视频与VR技术相结合的方式,还原出圆明园的布局与文物陈设,让学生置身于圆明园中,深刻了解圆明园的繁华程度,同时引导学生与变成废墟后的圆明园图片对比,让学生在圆明园辉煌与毁灭的前后对比中激发不忘国耻、振兴中华的情感。
(二)结合文本,习得写作方法
统编版小学语文教材中收录
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