小学语文革命文化类课文教学策略研究.docx

小学语文革命文化类课文教学策略研究

摘?要：在统编版小学语文教材组成中，革命文化类课文占据很大比重，是丰富学生革命历史知识、激发和培养学生爱国情怀的重要资源，是落实语文人文要素和发挥语文学科育人导向价值的重要途径。但随着时间的推移，革命文化题材中的人物、事件逐渐远离学生生活实际，学生对革命文化的认知程度越来越浅，导致语文教师在进行革命传统文化教育时达不到理想的教学效果。为此，教师要立足儿童本位，结合教材内容，创设真实的教学情境，帮助学生对革命文化产生熟悉感，拉近学生与革命文化的距离，强化学生对革命文化价值的认同感，进而实现语文学科工具性和人文性的统一。

关键词：儿童本位；小学语文；革命文化

儿童本位思想是对儿童个体独立价值的肯定与尊重，但是并不意味着让儿童在课堂学习的过程中不受约束自由发展，而是以儿童实际情况为教育的起点，来推动儿童教育进一步发展。革命文化类课文中的历史事件、人物形象对学生来说是比较陌生的，学生在没有丰富感知和熟悉的基础上进行学习，将不可避免地遇到困难。一是学生难以对作品中人物的行为产生认同感；二是教师在教学的過程中忽视了学生的认知特点，仅将目光局限在教材文本资源的开发上，忽略了更丰富的外部资源的获取和利用。为了能够最大限度地发挥出革命文化类课文的应用价值，教师要意识到革命文化类课文的巨大价值，积极探索教学策略，在课堂上围绕语言文字运用这一教学核心，充分发挥革命传统类文本立体的母语学习价值，立足儿童本位，在“为儿童全生活着想”的理念下精心设计、智慧开展学习活动，做到既聚焦革命文化主题，又根据具体文本准确定位读写目标，帮助学生获得开放多元的学习体验。

一、小学语文开展革命文化教育的意义

在传统小学语文教育过程中，教师注重学生掌握语文知识的能力和取得的学习成绩，所以一直延续着传统的教学方式和教学理念，对革命文化教育没有引起足够的重视，也没有开展与革命文化教育相关的实践活动，无法将语文课堂上隐藏的革命文化教育资源充分发挥出来，影响了学生的全面发展。实际上，革命文化承载了先辈们的光辉奋斗历史，体现了我国人民的精神品质，无论在任何时代都不会过时。而革命文化类课文指反映中国人民追求国家富强、民族振兴、人民幸福的文学作品，是中国特色社会主义先进文化的重要内容，也是立德树人的重要载体。革命文化类课文也是小学语文教学中的重要内容，对小学生爱国情怀的培养、爱国精神的形成以及健康成长具有至关重要的意义。革命文化是一种历久弥新的文化。在小学语文课堂上，教师以革命文化类课文为载体，对学生开展革命文化教学，必定可以帮助学生建构开放多元的学习体验，也有利于学生了解革命历史、感悟革命精神、培养革命情怀，进而继承优良的革命传统，激发爱国主义思想，牢记今日幸福生活的来之不易，牢记初心与使命，脚踏实地地生活和学习。

二、小学语文革命文化类课文教学策略研究

（一）设置情景，消除认知障碍

情景教学法可以针对某一历史场景进行模拟，带给学生更加真实的学习感受，拉近学生与历史的距离，加强学生对历史事实的深刻理解，通过总结历史发展中的经验教训，学生能够明确自己在未来的发展目标。革命文化是我党带领人民经过革命、建设与改革的历程凝聚起来的优秀文化，是推动我国人民奋发向上的强大精神动力。许多可歌可泣的感人故事都通过影视资料的方式留存下来，这些资源是丰富革命文化教学课堂的宝贵资源。为此，在实际的教学过程中，教师可以依据教材的内容，结合学生认知特点和发展规律，选择合适的影视资料向学生展示。

影视资料记录了真实的历史场景，并且能够将历史事件再现的，让学生获得更真实的学习体验。例如《圆明园的毁灭》教学中，作者描写圆明园的辉煌时，应用了大量的排比句式，体现了其对圆明园的赞美之情；在描写圆明园遭到外国侵略者的破坏和焚烧时，文本的字里行间都显示了作者对侵略者行为的痛恨、对圆明园的惋惜。但是，学生在实际阅读的过程中，由于思想认知的限制，都提出了这样的疑问：“圆明园实际是怎样的？有多繁华？外国侵略者火烧圆明园时，清政府为什么不出面阻止？”为了让学生了解到圆明园毁灭的前因后果，教师可以通过多媒体将圆明园变成废墟的图片或者视频展示出来，让学生直观地感受；同时采用音乐渲染的方式来创设悲凉的意境，引出学生心底的真实情感。教师还可以向学生推荐影视作品《火烧圆明园》和纪录片《圆明园》，采用播放影视资料的方法来再现历史场景，让学生受到视觉和听觉的冲击，促使学生能够全身心地进入那一段悲怆的历史情境中。此外，教师还可以采用文本、图片、视频与VR技术相结合的方式，还原出圆明园的布局与文物陈设，让学生置身于圆明园中，深刻了解圆明园的繁华程度，同时引导学生与变成废墟后的圆明园图片对比，让学生在圆明园辉煌与毁灭的前后对比中激发不忘国耻、振兴中华的情感。

（二）结合文本，习得写作方法

统编版小学语文教材中收录