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小学语文教学中落实单元语文要素的思考

摘?要：在我国现阶段的教育事业发展中，不同地区所使用的教材版本各有不同，以部编版教材为例，在对教材进行编写时，编辑人员会以双线组织单元结构为主。这样，教师在开展教学时，就会按照主题进行讲解，将语文学科素养分解成各个知识点，结合学生年龄阶段特征进行有效训练。而在小学阶段的教学中，教师必须明确语文教材的语文要素，充分了解教材基础内容。只有这样，才能在实际教学中使语文要素得到充分落实，从而使学生的能力有效提升。

关键词：语文教学；单元语文要素；素质教育

在今天的素质教育环境下，语文课本的编写过程包含诸如文化素养、知识储备等元素。这些都是为了提升学生的语文基本技巧，因此，国家教育部门投入了大量的时间与精力。语文元素渗入了所有的语文教育过程，成为优化语文课程的关键路径。语文教师必须在教育活动中，主动应用这些元素，吸收其所带来的教育智慧，并吸收多元且富有弹性的教育方法，才能让这些元素最大化地体现其价值与功能。

一、小学语文教学中落实单元语文要素的意义

语文要素是指构建语文的基本要素，而在小学语文教学开展期间，在所使用的教材中，可以清晰认识到在每本语文教材单元导读中，都对这一单元的教学方向有一个大致的介绍，并简要概括出就这一单元知识中学生需要了解、掌握的要素。

教师在开展教学期间，需要对每个单元前的导读部分进行熟读。如此，才能真正了解这一单元的知识点，促进教师推出更有针对性的教学方案，对学生进行培养、锻炼。在整个语文知识的教学过程中，语文教师需要根据单元语文要素的知识内容设计相应的教学内容，并对教学方式、手段等进行科学选择。这样，可以进一步拓展这一时期学生的综合素质，提高学生的语文知识学习能力。

同时，在针对单元中不同文章进行讲解时，语文教师还需要紧跟单元语文要素的学习要求，才能真正构建高效的语文课堂。

二、语文要素在单元教学中存在的问题

（一）误解语文要素的内涵

近年来，我国社会形势的发展使教育事业也发生了巨大的改变。教学政策的不断更新意味着以往的教材内容难以满足现阶段的教学开展需求。对此，就需要相关部门在对教材进行编写时，以新时代学生成长的实际需求为基础，对教学内容进行严格、细致的选择，然后进行教材编辑。对于目前所使用的教材而言，在每一个单元的初始都会对本单元的语文要素进行简单概述。这样，就能够使教师明确教学方向，使教学方案设计更加科学、合理。在部编版教材中，三年级上册第七单元的语文要素就是“感受语文生动的语言，积累喜欢的语句”。在以往的教学中，大部分教师都会依据自身的教学经验开展教学，认为对语文进行充分修饰，运用大量的修辞就能使其更加优美、生动。其实，这在理解方面存在一定的偏差，并没有精准地理解单元要素。如此，在整个教学过程中，教师便无法帮助学生对生动的语言进行理解、掌握。在实际生活中，自然界的声音就是生动的、优美的。比如，在花、树以及鸟的指引下，就可以体验描绘声音的生动。可见，对语文要素的误解使得学生没能感受到多维情感。

（二）牵强关联阅读与表达要素

一般情况下，每个单元的语文要素都是从阅读、表达两个维度来进行展现的。而为了能够将“阅读与写作”理念体现得更加充分，在大部分教材中，都对这两个要素进行了有效衔接，使其呈现相辅相成的状态。但是，在对阅读与写作之间的关系进行考虑时，教材也非常重视它们的相对性与自主性，在对教材进行编写时，对其各自的发展、逻辑等规律给予了充分尊重。还是以上文中的例子进行讨论。在这一单元中，这两项要素之间并没有存在明显的联系。然而，大部分教师会在教学开展期间，将这两项内容进行强行联系。如此，非但达不到理性的教学效果，还会对教学方向、思路等造成一定的阻碍。

（三）忽视语文要素的发展梯度

语文要素分为多个知识、技能，从浅到深的结构形成内在的能力体系。在部编版教材中，三年级就开始对观察能力进行锻炼，让学生在观察中对过程、周围事物发生的细微变化以及感悟等进行记录。最后，进行连续观察，学写观察日记。这种内容编排的方法也体现出了对学生观察活动的关注。教学特点要求在深度和广度上逐步提高，有效防止了教学评价目标设置的主观随意性、模糊性。但有部分教师总是只局限于系统地研究当前语文教材中的某一篇语文课程，缺少对整套语文课程体系系统而深入的研究，这对促进学生语文能力水平的提升有着极其不利的影响。

三、小学语文教学中落实单元语文要素的策略

（一）明确语文教学的单元语文要素

对小学时期的学生而言，其思维逻辑能力与对事物的认知能力都有所不足，在现代化教学课堂上，若继续使用传统语文教学方式进行教学讲解，对学生的整体性教学极为不利，甚至无法使学生对学习过的课文进行联想。对此，语文教师在开展教学时，就需要明确语文教学中的单元语文要素，明确单元的主题元素，以此来激发学生的注意力，调动学生对语文知识的学习兴趣。