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人教版《数学三年级上册》第二单元教材介绍

三年级修订后的教材，既具有原实验教材的主要特点，同时又呈现出一些新的特

色。

本教材包括下面一些内容：万以内的加法和减法口算和笔算，多位数乘一位数，

分数的初步认识，有关倍的概念及应用，长方形和正方形的特性与周长，时、分、

秒，千米和吨的认识，数学广角和数学实践活动等。万以内的加法和减法、多位

数乘一位数以及长方形和正方形是本册教材的重点教学内容。

第二单元万以内数的加法和减法（一）

一、教学内容

这一单元，实验教材安排在二年级下册，因“有余数的除法”前移，此单元后移

至本册。

1．口算两位数加、减两位数（和在100以内）

2．笔算几百几十加、减几百几十。

3.用估算解决问题。

二、教学目标

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几

百几十加、减几百几十。

2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培

养估算意识和能力。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策

略的多样性。

三、编排特点

1．联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景

数学课程内容的呈现贴近学生生活是教材编写的基本原则。本单元遵循这一原

则，为计算教学设计了参观“世博会”的情境，提出买车票的张数、比较各种车

票的价格、“海宝”的销售量等实际问题；为估算教学设计了“看巨幕电影能不

能坐下”等实际问题。使学生感受到计算与生活的联系，同时增强了时代感。

2．重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化

提倡算法多样化的目的是提倡学生个性化的学习，独立思考，变“学方法”为主

动地构建方法。本单元仍然注意体现这一理念，如教学口算两位数加两位数时，

呈现两位学生不同的口算方法，还通过小精灵的提问“还可以怎样算”，提示可

能还有其他算法，鼓励学生独立思考。在教学笔算几百几十加、减几百几十时，

也出现口算的方法。其目的是鼓励学生开阔思路，在交流、比较的基础上不断地

完善自己的想法，学习计算方法，体会算法的多样性。

3.重视估算能力的培养，突出估算的策略

估算是近似地猜测事物数量的行为,估算能力是指个体懂得在什么情况下无法

或不必做出精确的数字处理或数字运算，而应用相关数学知识和策略给出近似答

案的能力。培养学生的估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生掌

握估算的策略和方法。

本单元教材，在注意结合解决具体问题让学生体会估算的必要性的基础上，重点

突出估算的策略和方法。一是教学用不等式的性质进行估算的策略。通过例4

及下面的问题，给出了两种估计的策略：往大估或往小估，通过得出的中间数与

准确数和座位数之间的关系，利用不等式的性质解决问题。例如，例4通过往小

估，得出中间数，用中间数与座位数比较，得出中间数大于座位数，利用不等式

的性质推出总人数大于座位数，坐不下，解决了问题。二是教学选择合适的单位

进行估算。例4，通过先选择的估算单位（接近的整百数）不合适，不能判断；

再进行调整，选择了合适的单位（接近的几百几十数）后，通过中间数，利用不

等式的性质进行判断解决了问题的编排，让学生经历选择单位的过程，体会要根

据数据的情况，不断调整估算方法，选择适当的单位才能解决问题。

四、具体编排

（一）口算

1.主题图

（1）主题图呈现了六个年级同学准备乘车去参观“世博会”的情境。图中给出

了每个年级两个班的人数，为引出两位数加、减两位数口算提供现实背景。

（2）主题图中蕴含着大量数据，不仅为学生学习新课内容提供了自主学习的空

间，还为巩固练习已学的口算提供了条件。

2.例1（两位数加两位数）

（1）例1（1），教学两位数加两位数不进位加法的口算。通过小精灵的问话，

明确要求用口算计算，并提示放手让学生自主探索。呈现学生的两种不同的口算

思路，并增加了表示计算过程的思路图。转化成已学过的口算：把一道两位数加

两位数的口算转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算，渗透转化思

想。鼓励学生交流不同的口算方法，体会算法的多样性，反思自己的算法。

（2）例1（2），教学两位数加两位数进位加法的口算。只呈现了一种口算思路，

再由小精灵的问题提示学生中可能有不同的口算方法，体现算法的多样化。

3.例2（两位数减两位数）

（1）例2（1）教学两位数减两位数（不退位）口算，突出了一种口算思路：把

减数看作是整十数和一位数的组合，先减去整十数、再减去一位数。

（2）例2（2）教学两位数减两位数（退位