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感人的师德师风演讲稿

感人的师德师风演讲稿1

尊敬的领导、老师们：

大家好!

感谢学校供应机会让我在此作德育工作沟通。

我演讲的题目是《欣赏，始终是教育的主旋律》。

这里所说的欣赏不是指学生考了好的成绩而给以称赞，也不是指学生做了好事而给以赞扬。我所说的欣赏是指对学生中显现的问题，要用欣赏的眼光去审视、去引导，从而帮忙学生走出困境，走出心理阴影。

这种教育问题的欣赏工作中并不少见，但由于时间关系，今日我只以一个颇有争议的话题来说明我对学生问题欣赏的思考和做法。

七班级上学期，不少早到的同学都在教室里早读（出于安全考虑我不布置学生在校早读，但有的同学跟晨扫的学生一道早来的，那就必需在班级早读），当我走进教室时，无意中发现坐在第一排的一个女生偷偷地在纸上写着什么，看我进了教室，她想隐匿书写的纸。我问她写什么，她不讲；让她给我看，她不乐意。她很紧张，但知道被我发现了，僵持着也不行，于是，给我提了一个条件：看了以后不能跟别人讲，更不能跟她妈妈讲。

我说：“按理说，你是不能给我提条件的；但是，老师也是绝不会把不能乱讲的事情拿去跟别人讲的。”

然后，她把纸条给了我，我没有看，她倒说，是学校时候的一个男同学，现在在别的班……我了解了大概的情况以后，把纸条原封不动地还给他了，对她说，“同学之间的交往是正常的，这事也不需躲躲闪闪，你本身应当知道怎么做好。”

她接受了我的宽容，本身把纸条撕了，说下次不会再写了。

我又对她说，“老师了解有关情况只是为了你的健康成长，并没有要批判、惩罚你的意思。”然后不再提此事，让她连续读书。她也由紧张变得轻松了。

说了这件事，老师们该知道我今日沟通的话题是什么了吧。就是早恋。

我们可不能小看这些孩子，虽然年龄很小，但他们的内心也会有本身的思考，也会有本身的情感需求。这种情感方面的问题，我们往往会认定就是早恋。

而一谈到早恋的学生，我们就可能会认为他们是比较严重的问题学生。接下来可能会采取野蛮的方法来处理：批判、嘲讽、辱骂、恐吓……或许会无可奈何。

但是，假如换一种思维，用欣赏的眼光去看待这个问题，可能会更有助于问题的解决。

那么，学生的早恋值得欣赏吗？我曾围绕《中国老师报》关于早恋的话题，结合本身的教育行为和思考，写了一篇《与其暗恋不如早恋》的文章，最终得到了编辑的认可，发表在《中国老师报》上，也可以说是编辑对我教育思想的一种确定。

当然，我不是主张学生早恋，而是说既然仿佛的事情不行避开地普遍存在着，或者事情已经发生了，我们应当思考如何用乐观的态度去加以引导。是引导，而不是禁止。

那么，怎样用欣赏的眼光看待早恋呢？

首先，要让全部已经早恋的和未沾染早恋的学生都知道，恋爱是美好的，也是神圣的，它值得我们一道去欣赏。

其实，翻开课本，我们就可以欣赏美好的恋爱。现在苏教版初三教材选了《诗经》开篇第一首的恋爱诗《关雎》。

我就想，编者为何要选用这首诗让学生学，考试院还规定这首诗为中考的必考篇目呢？其中必有原因。

我们回顾一下，这首诗虽然写了男主人公单相思的痛苦：“参差荇菜∕左右流之∕窈窕淑女∕寤寐求之∕求之不得∕寤寐思服∕悠哉悠哉∕辗转反侧”，也写了男主人公求爱的艰难历程：“参差荇菜∕左右采之∕窈窕淑女∕琴瑟友之∕参差荇菜∕左右芼之∕窈窕淑女∕钟鼓乐之”，但最终我们要引导学生注意的却是诗歌开头的句子：“关关雎鸠∕在河之洲∕窈窕淑女∕君子好逑”。原来，浪漫美好而又神圣的恋爱属于谁啊，属于淑女和君子。

我对学生说，同学们，你们憧憬神圣的恋爱吗？学生虽然窃笑，但保证已经有一些学生开始做君子淑女梦了。下一步，你再与学生一道去做某件事情就容易多了，你们跟我一道写作吧，行；你们跟我一道跑步吧，行……虽然，这些孩子平常也有顽皮捣乱的，但这些少男少女谁不乐意成为淑女和君子呢!与他一道欣赏了恋爱诗以后再去与他们合作做事，他们觉得你理解他，他们觉得你在帮忙他成为君子和淑女，实际上，我们老师原来就有责任帮忙学生成为君子和淑女的。

我们还可以和学生一道欣赏原来人教版初二语文教材选用的一首汉乐府民歌《上邪》：“上邪∕我欲与君相知∕长命无绝衰∕山无陵∕江水为竭∕冬雷震震∕夏雨雪∕天地合∕乃敢与君绝。”“上邪”的意思就是“天啊”。诗歌一开始，小姑娘就喊了一声：“天啊”，随后列举了五种难以显现的自然现象——山平了∕江水干了∕冬天打雷了∕夏天下雪了∕天地相撞了——来表达本身对恋爱的忠贞不渝。

初二教材之所以选用这首恋爱诗自然有编辑的良苦认真，但我们一般在教学的`时候并没有特别好地利用它来引导学生。

我想，借用这首诗的欣赏，我们可以引导学生，让他们深刻记住恋爱的神圣性和责任心，恋爱对人的道德有至高无上的要求，恋爱不容反复无常，恋爱不是随随便便的事情。恋爱也不是一个未成年的孩子所能承当得起的责任。你要努力探求高尚美好的恋爱，那就要塑造心灵，练好本领，将来才略承