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小学数学三年级下册说课稿《解决问
题》
人教版小学数学三年级下册说课稿范文《解决问题》(精选4篇)
小学数学三年级下册说课稿《解决问题》1
一、说教材
(一)教材分析
“解决问题”是人教版小学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节
内容安排了两个例题,分4课时进行教学,今天我说的是其中的第1课时。这部分
内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验,初步了解了同一问题
可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识,必将为学生以后的解决数
学问题提高一个阶层。
(二)学情分析
学生在二年级学习时,已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算
的实际问题。对本课所研究解决的数学问题,学生在以往的学习过程中,在生活的
实践体悟中,有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。
(三)目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点,我预定如下几个教学
目标:
1、让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程,学会用乘法两步
计算解决问题。
2、注意培养学生多角度观察问题,解决问题的能力,体现解决问题策略
多样化。
3、通过解决具体问题,感受数学在日常生活中的广泛应用。重点是让学
生学会用乘法两步计算解决问题,体现解决问题策略的多样化。难点是会用不同方
法解决同一问题。
二、说教学理念:
1、放手让学生主动探索解决问题的方法《数学课程标准》指出,数学教
学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他
们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,在教学中要努力挖掘学生身边的学习
资源,为他们创建一个发现、探索的思维空间,使学生能更好地去发现,去创造。
在这一理念的指导下,我以学生熟悉的广播操、跑步、相册等为教学资源,让学生
已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响,体现学生学习的自主性。使学生
学会解决问题,找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化在教学时,我立足于让学生自主收集、理
解数学信息,寻找解决问题的方法。有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻
找方法,对于学生合乎情理的阐述,给于积极鼓励,激发学生探索的欲望,增强信
心。不断的引导和鼓励,使学生逐步形成从多角度去观察问题的习惯,逐步提高解
决问题的能力。
三、说教学程序:
1、创设情境
以旧引新这一环节,我从学生熟悉的广播操入手,通过让学生说说是怎
么猜的.,加深学生对行列的认识,同时也巩固了几个几。
2、注重发现
收集信息提出问题解决问题从一个小方阵,很自然地呈现出书本的例
题:三个大方阵,让学生通过观察,去发现题中所呈现的数学信息,再出示问题,
形成一道完整的解决问题。通过例题的分析与解答,旨在让学生初步感受到一题多
解的思维。当然,此时的教师不是以旁观者的身份在看,而是以合作者的身份积极
参与。在解题过程中,学生与学生之间会存在着一定的差异,此题的教学,意在使
部分理解能力较强的学生理解并能掌握两种或两种以上的解题方法,而其余学生只
要掌握自己理解的那种方法即可。
3、联系生活
学以致用这里我安排了三个练习,第一题是在教师的指导下完成,第二题
放手让学生自己来探索,在反馈时重点让学生来说说是怎样想的,第三题安排了一
题让学生自己来提问,并解决问题。四、全课总结,拓展延伸通过“你今天学到
了什么?”让学生对本课有一个回顾,然后通过数学日记的形式来提出“一家五口
一共要花多少钱?”?这个问题来拓展学生的思维,让学生对这两类两步计算问题
的不同有一个初步的比较,为后续学习做好铺垫。在两年的新课程数学教学发
现,新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有所下降,很多的学生拿到题目后,
总是很茫然,或是有些学生知道该怎么解决,但让他把想的过程说出来却很困难,
那么他还不是真正地懂应该怎么做。
拿到这一课时,我问了一些教过老教材的教师,她们认为以前教老教材
时,用先提中间问题的方法来教,学生普遍掌握得比较好,思路很清晰。于是在本
课中,我借鉴了老教材的一些做法,把传统的方法引进了新
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