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小学语文课内外阅读有效衔接的策略研究
摘?要:新课改背景下,培养学生的语文学习能力和素养成为语文教学的重要目标,提高阅读教学效果则是实现该目标的重要途径之一。课内外阅读的有效衔接,能够让学生将课内所学的阅读方法与技巧迁移到课外阅读中,大幅提高了阅读教学效果。因此文章分析了小学语文课内外阅读衔接的重要性,并根据小学语文课内外阅读衔接的现状,提出了小学语文课内外阅读衔接的有效策略,以供参考。
关键词:小学语文;课内外阅读;阅读训练
随着我国教育行业的不断发展,国家对小学语文教学的要求也随之发生了变化。在具体教学活动的开展中,教师既要将学科知识传授到位,又要培养学生的语文素养。课内外阅读衔接策略的运用,调动了学生的语文学习兴趣,使学生在沉浸式的学习中,感受了语文课程的独特之美,这样学生在形成了正确的课程认知之后,其综合学科能力和素养也会随之提高。因此小学语文教师应加强对课内外阅读衔接重要性、现状的分析,能够探寻更多有效的课内外阅读衔接之策,最终提高衔接质量。
一、小学语文课内外阅读衔接现状
(一)缺乏对学生和教材的深度研究
小学语文课内外阅读的衔接,需要教师设计具体的衔接活动,而对教材和学生的研究是衔接活动设计的重要依据。但是,根据当前我国课内外阅读衔接的实情来看,教师缺乏对学生阅读水平、阅读兴趣爱好等多种因素的考虑,导致学生缺乏参与课内外阅读衔接活动的兴趣;同时教师缺乏对教材的深耕,导致课外阅读与课内阅读的衔接程度不足,课内外阅读衔接的价值不高。一旦小学语文教师缺乏对学生和教材的深度研究,小学语文课内外阅读将无法得到深度衔接,所发挥的衔接作用也十分甚微。
(二)缺乏多样化的阅读方法
在小学语文课内外阅读衔接的过程中,教师能否引入多样化的教学方式,将会对最终的衔接效果产生直接影响。根据当前的小学语文教学实践来看,大部分教师缺乏对阅读方法的研究,课内阅读教学的方法比较单一,传授学生的阅读方法也比较有限,这就导致学生参与课内外阅读活动十分被动,无法沉浸于阅读活动中,致使课内外阅读教学效果不够理想,最终影响了学生对课内外衔接阅读的认知与兴趣,阻碍了课外阅读衔接的整体进程。
二、小学语文课内外阅读衔接的意义
(一)有助于提高阅读教学效果
小学语文阅读教学效果的提升,必然需要得到阅读时间和阅读量的支持,显然,传统的课内阅读教学无法符合这样的需求。随着课内外阅读衔接策略的运用,学生在有效进行课内阅读之外,还能够立足课内阅读进行高效的课外阅读,从而提高了阅读教学效果;同时学生在这一过程中也得到了阅读训练,大幅提高了阅读的能力和品质。
(二)有助于提升学生的综合学科素养
随着新一轮课程改革的推进,学生综合素养的培育被放在了更加重要的位置,甚至成为核心的语文教学目标。课内外阅读衔接的应用,使学生有了语言输入和输出的机会,同时也有了感知文中文化、鉴赏文中人物与情感美等的機会,这在无形中实现了培育学生综合学科素养的目的,并促进了学生学科素养的自主发展。
(三)有助于推动学科教学的创新发展
随着小学语文教学改革的深入推进,课堂教学的内外环境均发生了变化,教师只有及时做好教学改革与创新,才能够确保提升课程教学的有效性。而课内外衔接策略的引入,实现了课内外资源的有效整合,这在一定程度上提升了阅读活动开展的灵活性和有效性,最终实现了学科教学的创新发展。
所以,无论是从小学生语文学科的成长与发展角度分析,还是从小学语文阅读教学效果和课程教学的发展角度分析,小学语文的课内外阅读衔接都具有十分重要的作用。
三、小学语文课内外阅读有效衔接的策略
(一)关注学生阅读感受,选择课内外阅读兴趣点
在开展小学语文课内外阅读衔接的活动中,教师只有始终关注学生的真实阅读感受,学生的阅读兴趣才会被调动,其阅读的积极性才会显著提升。这就要求教师全面落实以生为本的教学理念,通过构建平等、和谐的师生关系真切了解学生课内外阅读衔接的感受。目前,学生对纯文字内容的阅读兴趣比较缺乏,接受程度不高,因此在日后的课内外阅读衔接活动中,教师应把握好学生对图文阅读内容感兴趣的点,及时调整学生的阅读内容和方式。其中绘本阅读模式的引入,能够较好调动学生的阅读兴趣。需要注意的是,教师在进行课内外阅读衔接之前,应先做好课内阅读教学工作,这样才能够让学生有课外阅读的基础与能力。
例如,在教学《曹冲称象》这一篇课文时,教师应秉承以生为本的教学理念,先在课堂中利用多媒体技术为学生展示曹冲称象的图片和视频等,将文本内容更直观地展现出来,这样学生在图文结合阅读的过程中,对文本的感知效果将比较理想,阅读兴趣也得到了发展。在设计课外阅读活动时,教师可以根据学生课内的图文阅读方式,引入绘本阅读方式,以提升课外阅读活动开展的趣味性,保证最终的开展效果。具体而言,教师可以结合学生的年龄特点,为他们推荐《我有友情要出租》《不可思议
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