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小学语文课内外阅读有效衔接的策略研究

摘?要：新课改背景下，培养学生的语文学习能力和素养成为语文教学的重要目标，提高阅读教学效果则是实现该目标的重要途径之一。课内外阅读的有效衔接，能够让学生将课内所学的阅读方法与技巧迁移到课外阅读中，大幅提高了阅读教学效果。因此文章分析了小学语文课内外阅读衔接的重要性，并根据小学语文课内外阅读衔接的现状，提出了小学语文课内外阅读衔接的有效策略，以供参考。

关键词：小学语文;课内外阅读;阅读训练

随着我国教育行业的不断发展，国家对小学语文教学的要求也随之发生了变化。在具体教学活动的开展中，教师既要将学科知识传授到位，又要培养学生的语文素养。课内外阅读衔接策略的运用，调动了学生的语文学习兴趣，使学生在沉浸式的学习中，感受了语文课程的独特之美，这样学生在形成了正确的课程认知之后，其综合学科能力和素养也会随之提高。因此小学语文教师应加强对课内外阅读衔接重要性、现状的分析，能够探寻更多有效的课内外阅读衔接之策，最终提高衔接质量。

一、小学语文课内外阅读衔接现状

（一）缺乏对学生和教材的深度研究

小学语文课内外阅读的衔接，需要教师设计具体的衔接活动，而对教材和学生的研究是衔接活动设计的重要依据。但是，根据当前我国课内外阅读衔接的实情来看，教师缺乏对学生阅读水平、阅读兴趣爱好等多种因素的考虑，导致学生缺乏参与课内外阅读衔接活动的兴趣;同时教师缺乏对教材的深耕，导致课外阅读与课内阅读的衔接程度不足，课内外阅读衔接的价值不高。一旦小学语文教师缺乏对学生和教材的深度研究，小学语文课内外阅读将无法得到深度衔接，所发挥的衔接作用也十分甚微。

（二）缺乏多样化的阅读方法

在小学语文课内外阅读衔接的过程中，教师能否引入多样化的教学方式，将会对最终的衔接效果产生直接影响。根据当前的小学语文教学实践来看，大部分教师缺乏对阅读方法的研究，课内阅读教学的方法比较单一，传授学生的阅读方法也比较有限，这就导致学生参与课内外阅读活动十分被动，无法沉浸于阅读活动中，致使课内外阅读教学效果不够理想，最终影响了学生对课内外衔接阅读的认知与兴趣，阻碍了课外阅读衔接的整体进程。

二、小学语文课内外阅读衔接的意义

（一）有助于提高阅读教学效果

小学语文阅读教学效果的提升，必然需要得到阅读时间和阅读量的支持，显然，传统的课内阅读教学无法符合这样的需求。随着课内外阅读衔接策略的运用，学生在有效进行课内阅读之外，还能够立足课内阅读进行高效的课外阅读，从而提高了阅读教学效果;同时学生在这一过程中也得到了阅读训练，大幅提高了阅读的能力和品质。

（二）有助于提升学生的综合学科素养

随着新一轮课程改革的推进，学生综合素养的培育被放在了更加重要的位置，甚至成为核心的语文教学目标。课内外阅读衔接的应用，使学生有了语言输入和输出的机会，同时也有了感知文中文化、鉴赏文中人物与情感美等的機会，这在无形中实现了培育学生综合学科素养的目的，并促进了学生学科素养的自主发展。

（三）有助于推动学科教学的创新发展

随着小学语文教学改革的深入推进，课堂教学的内外环境均发生了变化，教师只有及时做好教学改革与创新，才能够确保提升课程教学的有效性。而课内外衔接策略的引入，实现了课内外资源的有效整合，这在一定程度上提升了阅读活动开展的灵活性和有效性，最终实现了学科教学的创新发展。

所以，无论是从小学生语文学科的成长与发展角度分析，还是从小学语文阅读教学效果和课程教学的发展角度分析，小学语文的课内外阅读衔接都具有十分重要的作用。

三、小学语文课内外阅读有效衔接的策略

（一）关注学生阅读感受，选择课内外阅读兴趣点

在开展小学语文课内外阅读衔接的活动中，教师只有始终关注学生的真实阅读感受，学生的阅读兴趣才会被调动，其阅读的积极性才会显著提升。这就要求教师全面落实以生为本的教学理念，通过构建平等、和谐的师生关系真切了解学生课内外阅读衔接的感受。目前，学生对纯文字内容的阅读兴趣比较缺乏，接受程度不高，因此在日后的课内外阅读衔接活动中，教师应把握好学生对图文阅读内容感兴趣的点，及时调整学生的阅读内容和方式。其中绘本阅读模式的引入，能够较好调动学生的阅读兴趣。需要注意的是，教师在进行课内外阅读衔接之前，应先做好课内阅读教学工作，这样才能够让学生有课外阅读的基础与能力。

例如，在教学《曹冲称象》这一篇课文时，教师应秉承以生为本的教学理念，先在课堂中利用多媒体技术为学生展示曹冲称象的图片和视频等，将文本内容更直观地展现出来，这样学生在图文结合阅读的过程中，对文本的感知效果将比较理想，阅读兴趣也得到了发展。在设计课外阅读活动时，教师可以根据学生课内的图文阅读方式，引入绘本阅读方式，以提升课外阅读活动开展的趣味性，保证最终的开展效果。具体而言，教师可以结合学生的年龄特点，为他们推荐《我有友情要出租》《不可思议