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小学语文写作教学策略思考

摘?要：写作是小学语文教学的重要一环，小学生写作能力的提升对学生自身的发展意义深远，教师亦能通过作文与学生进行交流，分享学生的感悟和喜悦。目前，小学作文教学仍面临一些困境，包括教学模式固化、教学理念陈旧、学生对写作的兴趣不浓、作文东拼西凑、了无新意、缺乏真情实感等。而优化小学作文教学的策略为：改变教学模式，更新教育理念，树立人文性与工具性统一的写作教学思想，教导学生广泛吸取信息、积累素材，做到言之有物、吐露真情实感。

关键词：小学语文;写作教学;教学理念

写作能充分体现一个学生的知识储备量和语言表达能力。毫无疑问，每一个小学语文教师要重视提高学生的写作能力，然而，学生的知识储备欠丰，写出的文章常常是词不达意，致使教师批阅学生习作时，需要花费大量的时间揣摩学生到底想要表达什么。由此，探索小学作文的教法，提高小学生的作文能力是摆在每个语文教师面前的重大课题。

一、小学语文写作教学的价值

在小学语文的写作教学中，如果学生想要写一篇质量较高的作文，就需要具有较高的综合能力。作文是小学生学业水平的整体体现，可以从侧面反映一个小学生的认知水平和智力发展的程度。

小学生作文水平的提高，是以听、说、读、思等多个方面的整体提升为基础，写作能力的提升又能反过来提高学生的听、说、读、思等能力。小学生写作能力的提升对小学生的成长至关重要，它也是衡量小学语文写作教学质量的重要参考指标。

（一）对学生自身的发展意义深远

小学语文写作是一个集结了多个方面能力的运笔过程，包含了思考、分析、组织等多项思维活动。语文教学中的写作训练过程，可以不断强化和训练小学生的思维能力。小学生在写作训练中，既验证和巩固了既往的知识，也丰富了语文词汇储备量，提高了知识储备的实用性，这对学生语言组织能力和听写能力有显著的帮助。小学生的身心依然处于发育的基础初级阶段，其语文写作能力的发展，能给他们未来的学习和工作也带来默化潜移的影响。

（二）写作可作为教师了解学生的载体

在小学语文写作教学中，教师指导的目的，就是提高学生的写作水平、写作能力、整体学习能力。对学生而言，写作是他们表达自己的想法和情感，展示自己表达能力的机会，是与教师、同学甚至笔友等进行有效交流的手段。文以载道，即使小学生在习作时，没有意识到要渗透某种情感，但从他们提交的作品中，教师可以透过表面文字了解到学生近阶段的思想动态。一方面，如果教师发现学生出现了不符合其现阶段的行为和思想，可以提前干预;另一方面，如果教师发现学生具有有趣的思想或天马行空的想法，应从保护他们的创新意识、提高他们的想象能力出发，鼓励他们不断进取。

二、小学语文写作教学中存在的问题

小学语文教学中，写作教学十分重要，提高小学生的写作能力是小学语文教师迫切需要解决的问题。但在目前的小学语文教学中，特别是边远的乡村小学，依然存在一些急需解决的问题，这些问题成为小学语文教学中的困境。

（一）固守传统的教学模式

在传统的小学语文写作教学中，“教师一言堂”的教学方式依然存在。即在部分写作课上，教师以自己为主，滔滔不绝地讲，学生被动地听课。比如，在记叙文的写作训练时，教师依然强调时间、地点、人物、事件、过程、结果等，反复用这几点指导学生的写作，了无新意。在习作批阅和点评的过程中，部分教师干预过多，过于“手把手”教学，让学生养成了写作的惰性，进而影响了学生的独立思考，将“引导”教学变成了“主导”教学。

（二）写作教学理念一成不变

现阶段，国家倡导素质教育，但一些教师及多数小学生依然认为语文写作是为考试而写的，不理解习作教学的目的。部分教师在写作教学中，仍然围绕着考试展开，功利性过强，这种功利性的目的反映到小学生身上，就表现为小学生的写作不是为了感情的输出与分享，而是为了其他一些目的。《论语·阳货》中提到的“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨”，在现在的功利氛围中，已很难遇到了。

（三）写作教学指导方式落后

写作能力是学生综合能力的反映。而小学生的认知仍在发展中，依然有很多不足。在小学语文写作教学的指导中，部分教师的教学方式依然存在一些问题，主要表现为以下几点：1.命题作文中，部分教师照本宣科，没有从学生的实际经验或兴趣出发，忽略了小学生的认知水平。这时学生写的文章，很多因为无实践经验而胡说乱道，学生也失去了对作文的兴趣;2.著名教育家苏霍姆林斯基认为，写作教学应围绕现代学校的整个教学体系加以科学改进。具体而言，就是写作应当建立在“三根支柱”上，即鲜明的思想、鲜活的语言和儿童的创造。而部分教师在学生作文能力的培养上，因为主观或客观认知的短浅，局限了自己，影响了学生综合能力的发展;3.一些教师没有利用好写作评价，对学生作文的评价没有针对性和启发性，评价表现出“蜻蜓点水”或形式主义，没有真正起到培养小学生写作能力的作用，以及忽视了新课