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小学语文写作教学策略思考
摘?要:写作是小学语文教学的重要一环,小学生写作能力的提升对学生自身的发展意义深远,教师亦能通过作文与学生进行交流,分享学生的感悟和喜悦。目前,小学作文教学仍面临一些困境,包括教学模式固化、教学理念陈旧、学生对写作的兴趣不浓、作文东拼西凑、了无新意、缺乏真情实感等。而优化小学作文教学的策略为:改变教学模式,更新教育理念,树立人文性与工具性统一的写作教学思想,教导学生广泛吸取信息、积累素材,做到言之有物、吐露真情实感。
关键词:小学语文;写作教学;教学理念
写作能充分体现一个学生的知识储备量和语言表达能力。毫无疑问,每一个小学语文教师要重视提高学生的写作能力,然而,学生的知识储备欠丰,写出的文章常常是词不达意,致使教师批阅学生习作时,需要花费大量的时间揣摩学生到底想要表达什么。由此,探索小学作文的教法,提高小学生的作文能力是摆在每个语文教师面前的重大课题。
一、小学语文写作教学的价值
在小学语文的写作教学中,如果学生想要写一篇质量较高的作文,就需要具有较高的综合能力。作文是小学生学业水平的整体体现,可以从侧面反映一个小学生的认知水平和智力发展的程度。
小学生作文水平的提高,是以听、说、读、思等多个方面的整体提升为基础,写作能力的提升又能反过来提高学生的听、说、读、思等能力。小学生写作能力的提升对小学生的成长至关重要,它也是衡量小学语文写作教学质量的重要参考指标。
(一)对学生自身的发展意义深远
小学语文写作是一个集结了多个方面能力的运笔过程,包含了思考、分析、组织等多项思维活动。语文教学中的写作训练过程,可以不断强化和训练小学生的思维能力。小学生在写作训练中,既验证和巩固了既往的知识,也丰富了语文词汇储备量,提高了知识储备的实用性,这对学生语言组织能力和听写能力有显著的帮助。小学生的身心依然处于发育的基础初级阶段,其语文写作能力的发展,能给他们未来的学习和工作也带来默化潜移的影响。
(二)写作可作为教师了解学生的载体
在小学语文写作教学中,教师指导的目的,就是提高学生的写作水平、写作能力、整体学习能力。对学生而言,写作是他们表达自己的想法和情感,展示自己表达能力的机会,是与教师、同学甚至笔友等进行有效交流的手段。文以载道,即使小学生在习作时,没有意识到要渗透某种情感,但从他们提交的作品中,教师可以透过表面文字了解到学生近阶段的思想动态。一方面,如果教师发现学生出现了不符合其现阶段的行为和思想,可以提前干预;另一方面,如果教师发现学生具有有趣的思想或天马行空的想法,应从保护他们的创新意识、提高他们的想象能力出发,鼓励他们不断进取。
二、小学语文写作教学中存在的问题
小学语文教学中,写作教学十分重要,提高小学生的写作能力是小学语文教师迫切需要解决的问题。但在目前的小学语文教学中,特别是边远的乡村小学,依然存在一些急需解决的问题,这些问题成为小学语文教学中的困境。
(一)固守传统的教学模式
在传统的小学语文写作教学中,“教师一言堂”的教学方式依然存在。即在部分写作课上,教师以自己为主,滔滔不绝地讲,学生被动地听课。比如,在记叙文的写作训练时,教师依然强调时间、地点、人物、事件、过程、结果等,反复用这几点指导学生的写作,了无新意。在习作批阅和点评的过程中,部分教师干预过多,过于“手把手”教学,让学生养成了写作的惰性,进而影响了学生的独立思考,将“引导”教学变成了“主导”教学。
(二)写作教学理念一成不变
现阶段,国家倡导素质教育,但一些教师及多数小学生依然认为语文写作是为考试而写的,不理解习作教学的目的。部分教师在写作教学中,仍然围绕着考试展开,功利性过强,这种功利性的目的反映到小学生身上,就表现为小学生的写作不是为了感情的输出与分享,而是为了其他一些目的。《论语·阳货》中提到的“诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨”,在现在的功利氛围中,已很难遇到了。
(三)写作教学指导方式落后
写作能力是学生综合能力的反映。而小学生的认知仍在发展中,依然有很多不足。在小学语文写作教学的指导中,部分教师的教学方式依然存在一些问题,主要表现为以下几点:1.命题作文中,部分教师照本宣科,没有从学生的实际经验或兴趣出发,忽略了小学生的认知水平。这时学生写的文章,很多因为无实践经验而胡说乱道,学生也失去了对作文的兴趣;2.著名教育家苏霍姆林斯基认为,写作教学应围绕现代学校的整个教学体系加以科学改进。具体而言,就是写作应当建立在“三根支柱”上,即鲜明的思想、鲜活的语言和儿童的创造。而部分教师在学生作文能力的培养上,因为主观或客观认知的短浅,局限了自己,影响了学生综合能力的发展;3.一些教师没有利用好写作评价,对学生作文的评价没有针对性和启发性,评价表现出“蜻蜓点水”或形式主义,没有真正起到培养小学生写作能力的作用,以及忽视了新课
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