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二、提高有效复习的几个关键问题6、转化建模能力的培养(1)把文字描述转化为物理场景为什么要把文字描述转化为物理场景？怎样才会自觉地把文字转化为情景？——必须增强实践意识——必须增强动画意识如：卫星发射，探月工程，正负电子对撞，过山车等二、提高有效复习的几个关键问题6、转化建模能力的培养(1)把文字描述转化为物理场景⑵把物理场景转化为物理条件把情景转化为物理条件，就是把题目中的某一句关于情景的陈述，翻译为具体的物理条件（物理量、物理现象、物理规律、物理状态、物理过程等）。把情景转化为物理条件，应具备对物理知识的准确理解和对题目情景进行翻译的意识。有一个原来准确的弹簧秤，换了里面的弹簧以后，不挂重物时指针指着2N，挂50N重物时，指针指着40N，问当指针指着10N时，弹簧秤的拉力多大？题目题目中有4个表示牛顿数的数据，有哪些并不是表示力的大小？表示什么？50=k(40-2)F=k(10-2)小车在水平方向上做直线运动，求小球不脱离小车的条件，图中α、β已知，摩擦不计。αβ题目水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R分别位于直角坐标系中的（0,2l）、（0,-l）和（0,0）点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B平行于x轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点（l,l）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小。新课标本题难度系数0.33，为第三大难题。难在哪里？yxOlARB2l-llav=？水平桌面上有两个玩具车A和B，两者用一轻质细橡皮筋相连，在橡皮筋上有一红色标记R。初始时橡皮筋处于拉直状态，A、B和R分别位于直角坐标系中的（0,2l）、（0,-l）和（0,0）点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动：B平行于x轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中，标记R在某时刻通过点（l,l）。假定橡皮筋的伸长是均匀的，求B运动速度的大小。新课标本题难度系数0.33，为第三大难题。难在哪里？yxOlARB2l-llav=？2013理综Ⅱ卷第35（2）题：（10分）如图，光滑水平直轨道上有三个质量均为m的物块Ａ、B、C。B的左侧固定一轻弹簧（弹簧左侧的挡板质量不计）。设A以速度v０朝B运动，压缩弹簧；当A、B速度相等时，B与C恰好相碰并粘接在一起，然后继续运动。假设B和C碰撞过程时间极短。求从Ａ开始压缩弹簧直至与弹黄分离的过程中，（i）整个系统损失的机械能；（ii）弹簧被压缩到最短时的弹性势能。ABCv0二、提高有效复习的几个关键问题6、转化建模能力的培养(1)把文字描述转化为物理场景⑵把物理场景转化为物理条件物理试题的定量解答，要通过数学工具来完成，因此，最终要把物理条件转化为数学条件，通过数学解决问题。⑶把物理条件转化为数学条件让学生具有良好的物理思维品质并不是一下子就能具有的，这是一个循序渐进的过程.以建立物理模型为载体，从“认识模型”到“具有建模意识的确立”到“思考模型”、“挖掘模型”，这本身就是一个物理思维方法的确立和升华。在学生的建模及应用中获得良好的物理思维品质，培养分析与综合、比较、抽象和概括、类比、推理、等效等方法、获得较好的创新意识、创新能力的提高，这对学生来说是终生受益的。二、提高有效复习的几个关键问题6、转化建模能力的培养反馈纠错练习的编纂要求⑴将题目的已知与未知互换。⑵相同背景下改变设问角度。⑶原题基础上的延伸。⑷关键性物理条件的细微变化，防止思维定势。⑸利用原模型或方法，解决新问题二、提高有效复习的几个关键问题7、抓好反馈纠错，提高效益研讨近年高考题：备课组教师研究近三年以来的高考试题（三年以前的我们已经很熟悉了）。从中找出经常考的知识点、从没考的知识：经常考的知识点再次考查的概率大，我们就提炼出模型，学生加强练习，典型题目多次刺激；从没考过，但也是高考要求范围内的知识点我们也会重视，也会在各种测试中将这部分的内容融入进去。另外，我们还认真分析和研究近几年全国各地的高考试题，尤其是上海的考题，也是至关重要的事情，我们只有这样才能把握和洞悉高考方向和规律，提高复习的针对性和有效性。（也许大家都已发现全国乃至各省市高考命题的思路都有向上海试题靠拢的趋势，上海试题具有一定的引领作用。）?