学习动机-(教育心理学)优秀PPT.pptVIP

（一）操作方法第八章学习动机12024/8/21

第二节学习动机的个体因素第三节学习动机的情境因素第一节学习动机及其理论主要内容22024/8/21

第一节学习动机及其理论一学习动机及其分类二学习动机理论取向三学习动机的整合模型第二节学习动机的个体因素一需要二情绪状态三动机信念第三节学习动机的情境因素一学习任务二评价与反馈三家庭、教师及同伴四情境因素与个体因素的交互作用32024/8/21

第一节

学习动机及其理论学习规律42024/8/21

动机与需要、诱因的关系1.动机是指激发、引到、维持并使行为指向特定目的的一种力量，它可以用来解释个体行为的原因。动机的产生依赖于需要和诱因两大因素。2.需要是人体组织系统中的一种缺乏，不平衡状态。是种内驱力。动机是在需要的基础上产生的，需要是激发人们进行各种活动的内部动力。3.诱因是指能够激发有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。4.在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。需要比较内在、隐蔽，是支配有机体行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动并使需要有可能得到满足。5.没有需要，就不会有行为的目标；相反，没有行为的目标或诱因，也就不会有某种特定的需要。6.动机是由需要与诱因共同组成的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量的大小。实验表明，诱因引起的动机的力量依赖于个体达到目标的距离。52024/8/21

一、学习动机的含义和结构（构成）1、动机：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。强化指向激活功能情境6

学习动机的基本结构（构成）需要——因欠缺而求获得满足认知：求知、解决问题自我提高：地位、自尊附属：赞许、接纳、交往学习动机学习需要学习期待内驱力诱因期待——目标的主观估计影响因素：父母对子女的要求；原来的学习成绩；学生在班级中的成绩名次；教师对学生的期望水平。积极诱因消极诱因7

学习动机的基本结构（构成）学习期待（诱因）和学习目标的区别和联系：目标是要尽最大的努力来实现的，是你人生的一个小小的规划。学习目标是自己立下的一个目标，有了目标就有动力，否则，没有目标只能盲目学习。而期待可以看做一个梦想，很美好，朝着梦想努力，也许不会成功，但是不后悔，最美的是过程。学习期待是个体完成学习活动前，这个预想结果以观念的形式存在于头脑中。期待就是意淫。目标就是努力的去往你想去的终点。82024/8/21

学习动机与学习是相互作用的。

学习动机驱动学习，学习又能产生何种增强后续学习的动机。

学习动机学习第一，唤醒学习的情绪状态。第二，增强学习的准备状态。第三，集中注意力。第四，提高努力程度。9

耶克斯——多德森定律（YerkesDodson,1908)心理学家耶克斯和多德森研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。个体因素-情绪状态-唤醒水平唤醒：是指一个人警觉、清醒及活跃水平，是对某一行为的生理和心里的准备状态，是由包括脑在内的中枢神经系统的活动所引起的。学习动机与学习效率的关系102024/8/21

研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。返回11

在考场中应如何运用耶克斯—多德森定律呢？首先，要认识到在考场中出现了适度的紧张和焦虑是好事，而不是坏事，它有利于我们保持高度的注意力，更好地完成考试。其次，感到过于紧张时，可以选择一些简单的题先做，在自己情绪平静时，再选择高难度的题。大脑在这种有张有弛的节奏中，无论是对高难度的题还是简单的题都会有较高的正确率。返回122024/8/21

学习效果和学习行为一致，却不一定和动机一致。学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。正负向动机、行为、效果正向一致负向一致正向不一致负向不一致学习动机+??+学习行为+?+?学习效果+?+?学习动机与学习效果的关系学习动机学习行为学习效果13

学习动机的种类（分类）（一）我国心理学界传统的划分

（1）正确的（高尚的）学习动机和错误的（低下的）学习动机。（2）直接的近景性动机和