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第30卷第5期海南热带海洋学院学报Vol.30No.5

2023年10月JournalofHainanTropicalOceanUniversityOct.2023

统计学课程四轨教学模式的应用与实践

蒙黄林，陈杰，林越

（海南热带海洋学院理学院，海南三亚572022）

摘要：传统授课模式下《统计学》课程的教学方式面临诸多问题：一是学生的数学理论基础不扎实，统计学课

程学习存在极大的理论困境；二是在课程体验上，学生难以提高学习兴趣；三是在课程实践环节上，学生难以掌

握数据分析和建模方法。为此，应用统计学课程教学宜采用LBL-CBL-PBL-RBL混合的四轨教学模式，可有效

提升统计学课程的教学效果。

关键词：统计学；四轨教学模式；课程教学；选择策略；教学实践

中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：2096-3122（2023）05-0131-06

DOI：10.13307/j.issn.2096-3122.2023.05.16

0引言

［1］

《国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要》提出建设高质量教育体系。为了这个目标，全国高校

正在积极探索教育教学改革，而教学模式的转型也是高校教育教学改革的重要方向之一。传统的教学模

式主要是以课堂讲授为主，注重知识的灌输，忽视学生的实践能力和创新能力的培养。现代教学模式则更

加注重学生的实践能力和创新能力的培养，强调教学和实践的结合。慕课、司帕课、可汗、TED等教学模式

是大数据时代的产物，也对高校教师提出了新的要求和挑战。因此，高校教育教学改革主要围绕着课程和

［2］

教学来进行，其关键在于教学观念的更新和教学模式的转型。

目前的教学模式大致可以分为：LBL（Lecture‐basedLearning）、CBL（Case‐basedLearning）、PBL

［3］［4］

（Problem‐BasedLearning）、RBL（Research‐basedLearning）等。例如任艳峰等提出案例教学（CBL）对

［5］

医学统计学教学有相对的优势；于祥远等在实践中提出驱动问题教学法（PBL）在提高医学院校学生统计

［3］

学课程的考试成绩、学习兴趣、自学能力以及合作能力方面具有一定优越性；张慧等以信息资源为导向

（RBL）的统计学课程活动教学为例，阐述了RBL教学模式的过程并分析其优势和挑战等。多种教学模式

在统计课程教学中混合应用的案例尚为少见。

1统计学课程教学现状

统计学是一门应用性非常强的方法论学科，广泛应用于教育学、心理学、经济学、管理学、生物学、法律

等领域。在统计学教学中，教师可以通过改进教学方法，提高统计学的教学质量和效果，更好地培