《藤野先生》资料.pptVIP

每一个目标都有链接。*藤野先生鲁迅学习目标一、把握课文内容,理清文章结构.二、分析人物形象,学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。三、体会作者感情,学习鲁迅先生的爱国主义精神.四、品味含义丰富的语句。藤野严九郎（1874---1945）一九零四年至一九一五年在仙台医学专门学校任教。原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，杂文集《华盖集》《坟》《而已集》等。鲁迅（1881-1936）文章写作年代及时代背景：课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。1904年鲁迅入仙台医学专门学校学医注音：绯红（fēi）油光可鉴（jiàn）不逊（xùn）解剖（pōu）抑扬顿挫（cuò）诘责（jié）瞥（piē）见深恶痛疾（wù）教诲（huì）杳无音讯（yǎo）释义：绯红：鲜红标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺诘责：质问并责备油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口仰扬顿锉：（声音）高低起伏和停顿转折。深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点速读课文，思考:1、文章如何划分段落层次？（划分依据是什么）2、文章的叙事线索？3、作者的思想感情？理清文章段落结构：第一部分：第二部分：第三部分:在东京在仙台在北京，怀念(1---3)在东京的见闻感受，交代去仙台的原因(4---35）在仙台与先生的相识、相处、离别(36---38)离开仙台后对先生的怀念以及先生的精神对“我”的激励围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往选材：思想感情对藤野先生的真挚和深切的怀念，同时还洋溢着作者强烈的爱国主义的思想感情。东京上野公园樱花盛开阅读“在东京”：东京上野公园的樱花樱花富士山“只，不外乎”的意思表达作者对东京的失望情绪。“无非”是什么意思？表现什么感情？“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。——比喻。有嘲讽意味。理解作者修辞的艺术——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。“精通时事”在这里是什么意思？——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。“成群结队”和“实在”

删去好不好？为什么？——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。理解作者的思想感情

鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？不离题。有两个作用：交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。表现自己的爱国主义精神。理解本段在文中所起的作用

这一段并没有写藤野先生，是否离题？在东京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语所感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国去仙台去仙台日暮里：水户：爱国在仙台相识相处离别课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调、语言——缓慢而很有顿挫白描文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求、尊重科学关心解剖实习真诚关怀、热情诚恳了解裹脚认真求实的精神严谨的治学态度正直热诚没有民族偏见治学严谨记叙了与藤野先生相处的哪几

件事？表现了他的什么品质？添改讲义---认真负责纠正解剖图---关心实习---热情诚恳了解裹脚---求实精神品质高尚严格要求抓住人物的典型事例来表现人物的思想品质匿名信事件看电影事件在仙台