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小学数学游戏化教学的策略研究

摘要：随着新课程的不断深入，新课程标准的切实实施，传统固化的教学方式显然已经无法满足社会发展的需求，小学数学课堂教学也在努力朝着形象生动的方向迈进。作为数学教师应当科学的把握游戏化教学的实施方法，将游戏化教学紧密结合于数学课堂教学，通过游戏化教学计划的设计方式，探索小学数学游戏化教学的有效策略。

关键词：小学数学；游戏化教学；策略研究

引言

随着小学教育教学的不断改革，社会各界对小学生个人的综合素质提出了更高的要求，然而以往的陈旧的教学方式难以有效的满足现阶段的高要求，在这样的教育背景下，游戏化教学所具备的优势逐渐突出，也因此受到了教育事业的广泛关注。如何在小学数学课堂教学过程中高效的应用游戏化教学，成为了现阶段教育领域面临的重点课题。本文探讨了小学数学游戏化教学的有效策略。

一、通过游戏活动，学习数学知识

数学课程中的游戏化教学是能够充分激发学生学习数学知识兴趣的一种有效的教学方法，科学合理的运用这种有效的教学方法，可以最大限度的活跃小学数学课堂教学的氛围。通过游戏活动学习数学知识，其主要是在游戏中渗透数学知识，让学生在参与游戏活动的过程中，能够十分轻松的习得数学知识。小学生拥有着丰富多彩的课间游戏形式，有些游戏活动是学生十分喜欢的，如，跳皮筋、丢沙包等。跳皮筋具有一定的特色，其每种跳法都具有相应的一段歌谣。倘若想要让学生通过跳皮筋游戏习得数学知识，教师则可以借助这些歌谣，加深学生对数学公式的印象和记忆。

例如，教师在讲解“九九乘法表”知识点时，可以将数学乘法表创作为一首顺口的歌谣。学生在实际玩耍过程种，具有十分强悍的记忆力。学生在熟记这些歌谣的过程种，能够结合歌谣的具体旋律，很轻松的背诵整篇乘法表。在游戏活动种学习数学知识，教师还可以利用课间时间组织学生开展益智游戏，引导学生通过游戏的参与锻炼自己的大脑思维，进而促使学生得到思维灵活度的提高，让学生逐渐变得越来越聪明。游戏活动是一项非常考验脑力，并且锻炼大脑的内容，通过游戏的参与，能够使学生拓展自己的智力，并且在游戏过程种，学生的情绪会十分亢奋，不会出现烦躁的现象，如此一来，则会大大提高学习效率。

二、数学课堂游戏化

在教学活动的开展中，课堂是最为主要的场所。因为小学生具有较小的年龄，不具备较强的自主学习能力，并且课外学习能力也十分薄弱，让课堂教学成为学生实现高效学习状态的主要场所；作为数学教师，应当有效引导学生进行学习，以此顺利完成数学课程的教学目标，最有效的方式也是借助课堂教学。由此证明，不管是教师，还是广大学生，都必须牢牢抓住数学课堂。在课堂教学过程中融入游戏，是无法脱离寓教于乐的现代化教学理念的，能够为课堂教学环境增添趣味，让师生能够通过轻松、愉快的课堂环境展开高效率和高质量的教学和学习。教师在讲解数学知识点的时候，可以引导学生通过游戏进行学习。

例如，教师在讲解“图形的运动”知识点时，教师可以引导学生对班级中的各种类型的图形进行观察，初步认识基本图形。此外。教师可以在课堂中引进游戏化教学，组织学生自由分组，并带领学生开展剪纸游戏。在这个过程中，教师应当引导学生每人剪裁出一个轴对称图形，并且根据轴对称以及美观等标准，对学生的剪纸进行有效评审。学生通过图纸的设计以及剪裁等过程，能够对图形产生深刻的认识和理解，如，纸经过对折之后，剪裁出来的最终图形呈现出轴对称特点。学生通过亲身体验，能够对课堂学生产生较高的积极性。

三、结合教学目标，科学进行游戏教学

在数学课堂教学故从中，教师应当结合教学内容，根据学生的具体情况，制定科学合理的教学目标，按照教学目标，设计特定的游戏活动，使其成为课堂教学的辅助手段，进而顺利实现教学目标。游戏化教学的有效应用，其目的在于充分激发学生学习数学知识的兴趣，促使学生对课堂学习产生较高的积极性，构建良好的教学环境，进而实现教学效率的提高。因此，教师必须在教学目标以及游戏的设计过程中，准确把握两者的契合点，使其能够彻底消除传统教学模式带来的无趣、枯燥的感受，同时教师需要注意的是课堂游戏的有效调节，防止学生对游戏产生较多的投入而忽略了最终的学习目的，如此会使游戏化教学丢失真正的实施意义。

例如，教师在讲解“元角分”知识点时，可以结合教学目标，根据小学生的个性特点，科学设计角色扮演的课堂游戏。元角分的掌握和灵活运用，对于小学生而言具有十分重要的意义。但是，现阶段市面上显然已经非常少见几分、几角的硬币，所以，教师必须对活动所需要的教具做好充分的准备，同时游戏的设计需要满足学生的认知水平，紧密联系生活实际，如此才能引导学生通过熟悉的环境积极主动的参与到学习活动中，主动运用思维进行问题的深入分析，进而顺利实现教学目标，同时有效拓展学生的创新思维。教师可以构建一个常见的超市购物的真实场景，接着为学生安排收银员、超市导购员以及顾客的