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小学语文课程整合教学模式初探

摘?要：为了推动小学语文课程的与时俱进，着力发展学生的核心素养，优化课程教学改革，教育工作者应根据单元教学内容的时间线及其与社会活动的契合、内容相关学科等进行调整和跨学科的主题学习活动，实现在教学时间与精力上做“减法”、教学目标与成效上做“加法”的可喜效果。

关键词：语文课程;教学时机;内容整合;学科融合

教育部2022年最新修订的《义务教育语文课程标准》明确提出：义务教育语文课程要注重内容与生活、与其他学科的联系，合理组织与安排課程内容。现以部编版小学五年级上册语文第四单元的教学内容为例，探讨语文课程整合教学模式的对策。

一、根据教学时机调整教学时间

小学语文五年级上册第四单元安排了四篇课文，分别为《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》，表现了中国人一代传一代的爱国情怀。导语中引用了艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”正是本单元的教学主题。其中包含的语文教学要素是让学生结合资料体会课文表达的思想感情。按照整本书的教学计划，本单元要到10月底甚至11月初才开始教学。然而教学有时候要讲求时机，对此教师可以设计好本单元的学习任务群，将其提前到国庆节放假前，让学生在尽情享受节假日的同时，带着目标，关注国庆期间的爱国题材影视剧、新闻、社会庆祝活动等，节后回校，教师再开展教学。

原因有二：1.社会是教育的大环境，多方面的资源力量能为学生开阔视野、进行实践锻炼提供重要的平台。十月一日是中华人民共和国的生日，十月，是进行爱国主义教育的最好时机。国庆期间，各卫视频道会推出爱国特辑，包括由古至今，追忆诉说一代代先辈的艰苦奋斗;国家历经的苦难，提醒人们勿忘国耻，激励少年奋进……《中国梦·祖国颂——2022国庆特别节目》聚焦2022年我国各项事业取得的发展成就，以勇于拼搏、不断进取的精神风貌，展现了中国人民在新时代为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的精神。这些社会主题教育的契机，使庆祝中华人民共和国生日的各方资讯不着痕迹地用在学生学习需要的地方。尤其是学生结合《少年中国说》一文，能够体会到少年中国与中国少年之间的联系，有助于学生了解祖国、热爱祖国，大大激励学生立志为国家的繁荣富强而奋斗。

2.本单元课文内容涉及的年代、人物、事件较多，学生需要借助大量的相关补充资料（如北宋灭亡、南宋偏安、陆游的生平、清政府的腐败、割地赔款、南京大屠杀等）理解作者要表达的情感。而国庆七天长假，学生除了要庆祝共和国生日外，还要利用足够的时间去搜集与国家历史相关的资料。深入认识祖国的过去，这也是一个非常应景的活动之一。而且在长假里，家长有足够的时间陪伴学生，可以在谈话交流中为学生补充信息、营造家庭共同探究学习的氛围。有些信息和资料，需要学生到图书馆或博物馆进行采集，家长也可以在这个假期里满足学生的需求。

二、依据目标导向调整单元内容顺序

传统的语文教学以课程内容编排为序，一课一得，一单元一主题。尤其是全国统编教材后，教学目标更明确，教学任务更清晰，学生需要具有的语文素养更具体。本研究仔细研读五年级上册第四单元的教材内容与单元目标导向，并对每篇课文的时代背景深入了解后发现，如果把它们放在时间轴上进行排列，让学生根据它们出现的先后顺序来学习，更有助于学生理解中国人代代相传的爱国情怀，从而优化教学成效。

该单元的主题是“爱国情怀”，语文要素为“体会课文表达的思想感情”，但涉及的年代、人物、事件各异，与学生生活的时代相隔久远，不利于学生的理解。为了让学生理清人物和事件，教师可以尝试将整个单元根据时间线进行内容整合。如在《古诗三首》中，《示儿》与《题临安邸》涉及了相似的时间和内容，所表达的情感也相近，因此教师可以依据这两首古诗涉及事件的先后顺序重新排列，先教授写于公元1127年的《题临安邸》，再教授写于公元1210年的《示儿》。这样更有助于学生从中体会林升对金人攻陷北宋都城汴梁的痛恨，对当政者纵情声色、对外屈膝投降的愤怒，对国家命运的担忧;后至陆游一生致力于抗金，却至死毕生心愿未了，故临终仍不忘收复失地、渴望统一祖国的强烈爱国之情。两首古诗研读完毕，更有助于学生理解诗人内心对政府的无能导致被烈强侵害产生的悲愤。

本单元的另外两篇课文：《少年中国说》（节选）发表于1900年，梁启超面对帝国主义的野蛮行径、卑劣阴谋，及时纠正了国内一些人的病态心理，警醒大家不能自暴自弃、甘为亡国奴;《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌以及1860年惨遭侵略者肆意践踏，并最终毁灭的景象。根据单元整体学习规划及学生搜集、整理资料的情况，教师可以按事件发生的时代背景顺序，把两篇课文的编排顺序进行调整，先教授《圆明园的毁灭》，再教授《少年中国说》（节选）。这样能够帮助学生更加理解王英琦对圆明园被毁灭的痛心、愤怒，提醒学生不忘