《说“木叶”》解析_可编辑.pptVIP

导入导学局长：你这是什么意思？小贝：没什么，就是想意思意思。局长：那你可就不够意思了。小贝：小意思，小意思。局长：你这人还真有意思。小贝：其实我也没什么别的意思。局长：那我可就不好意思了。小贝：不，应该是我不好意思。《意思》说“木叶”——林庚学习目标1.把握文章主要内容，培养批判性思维能力。3.体会古代诗歌意象，提高审美情趣。2.了解诗歌语言暗示性的特点，明确写作目的。林庚（1910－2006），字静希，原籍福建闽侯，生于北京。现代著名诗人、诗歌理论家、文学史家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组缃、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。现当代著名的人文学者如张中行、吴小如、袁行霈、沈泽宜等均为其弟子。林老对中国古典诗词有独到的研究，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》一书中。自主学思1、课文前两段大量引用了古代诗句，作用何在？试举一两处分析。2.根据课文内容，完成下列表格；并总结“木”有哪些艺术特征。3.本文的题目是《说“木叶”》，作者仅仅是为了说“木叶”吗？如果不是，请说明其真正目的何在，以及为何以《说“木叶”》为题？合作学习合作学习内容1.合作交流自学内容；2.对组内尚未解决的疑难问题提出质疑。合作学习提示1.组长合理安排时间、分配任务和形成统一的成果；2.小组指定代表展示或质疑；3.小组成员充分讨论，积极挑战、质疑或纠正。质疑探究质疑探究三大原则：1.大胆展示2.勤于记录3.敢于质疑1.课文前两段大量引用了古代诗句，作用何在？试举一两处分析。（1）做引子，引出议论话题。（3）增加文学性，彰显文学底蕴。（2）作为例证，使得说理有凭有据。“后皇嘉树，橘徕服兮。”“桂树丛生兮山之幽。”“庭中有奇树，绿叶发华滋。”“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”“洞庭始波，木叶微脱。”“秋风吹木叶，还似洞庭波。”1.根据课文内容，完成下列表格；结合表格和自己的认识，谈一谈杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的“落木”一词能否用“木叶”、“树叶”、“落叶”或“黄叶”替换？秋更疏朗更空阔泛黄干燥春夏之交繁密、“一般的形象”颜色不明含水分春夏繁茂、饱满绵密褐绿色秋风未落疏朗绵密微黄干燥未落下、缺少飘零之意很黄润湿润1、含有一个落叶的因素；2、具有颜色性，带有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋的气息。3.本文的题目是《说“木叶”》，作者仅仅是为了说“木叶”吗？如果不是，请说明其真正目的何在，以及为何以《说“木叶”》为题？原文：这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在……真正目的：探究诗歌语言的暗示性的特点。以《说“木叶”》为题：以古诗中的意象“木叶”作为论题，由现象到本质，从个别到一般，从具体到抽象，深入浅出的引出诗歌语言的暗示性问题，探幽发微，易于为读者接受。精评精讲——古代诗歌意象的暗示性言在此而意在彼，古称之为“寄托”，即语言的暗示性。在诗歌中多表现在意象的寓意上。意象：融入主观情感的客观物象，是（物）象与（情）意的组合，即“寓意之象”。不仅包含人物形象，也包括诗中所写的景与物，还包含了作者的情感。诗歌创作离不开意象，意象的选择是第一步，是诗歌的基础。如何把握诗歌中的意象1、注意意象的积累2、正确解读意象（1）明确意象在诗歌中的作用营造氛围、塑造背景或环境、塑造意境衬托人物节气、品质或性格借景抒情、奠定感情基调（2）把握意象的常见类型精评精讲——古代诗歌意象的暗示性柳——送别、留恋、伤感、春天的美好梅——傲雪、坚强、不屈不挠、逆境菊——隐逸、高洁、脱俗竹——气节、积极向上松柏——坚挺、傲岸、坚强、生命力梧桐——凄凉悲伤花开——希望、青春、人生的灿烂花落——凋零、失意、惜春、对美好事物的留恋、追怀芳草——喻离恨或所思之人，感叹时间匆匆、人生短暂、年华宝贵黍离——对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情当堂检测结合下面这句话，运用引用论证的方法写3个句子加以论证。