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一年级语文下册《咕咚》教案

导读：《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文

讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也

跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕

咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到

或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随

别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，

并且有较多的对白。

教学目标：

1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12

个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊

字头。”“足字旁”2个新部首。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自

去看看，才能了解事情真相”

设计思路：

创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生

对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为

本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课

文内容，明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因

此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自

然熟然熟记记，，部分部分““义义也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书

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写指导可放在第二课时完成。

第一课时

一、激趣揭题激发期待

1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引

入课文学习。

(阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，

也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读

期待。)

二、初读课文整体感知

学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物?“咕咚”

到底是什么?

(培养学生不动笔墨不读书的好习惯)

三、质疑问难以学定教

指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举

例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做?

(以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念)

四、以读为本顺学而导

(一)听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的?

1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学

生体会小白兔的内心。

2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。

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3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度

恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不

同。

(二)狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什

么反映?

1.结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。

(1)引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。

(2)出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱

哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。

(运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合课表要求。)

2.指导朗读

(三)狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的?

1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物

说的话。

2.抓关键词，指导朗读。

(1)他追上去，好奇地问“你们跑什么呀?”

指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方

式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语

气即可。

(2)““咕咚咕咚狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀?”

指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白

“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读