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《采薇》教材分析与教案

《采薇》教材分析与教案

教材分析：

《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文

必修2第二单元的精读课文，选自《诗经·小雅》诗歌以追忆的方式，

抒发了战士久戍在外的思念家乡的情怀本单元处于高一上学期，学习

内容为先秦到南北朝时期的诗歌这些诗歌在思想内涵和艺术成就上

都堪称后世诗歌的典范通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华

民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的文体知

识，学会赏析诗歌

本文安排在单元第二篇，学习第一篇《氓》时，已经带着学生复

习了《诗经》的知识，“六义”风、雅、颂、赋、比、兴等，所以本

课要引导学生自己分析赋、比、兴在诗歌中的体现，并培养一定的赏

析能力和审美情趣

正如教材中所说，“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中

的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同

诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣”新课标指出，文学阅读必须

“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有

自己的情感体验和思考”，因此，在教学中将体会感情，品味语言，

赏析艺术特色作为教学的重点由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语

言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感

1

学情分析：

高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，

特别是对古诗鉴赏能力较弱在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了

一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和

《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解但由

于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所

以学生遇到的第一个问题就是语言障碍同时，由于初中阶段的诗歌学

习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，

汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的

影响和启示还有一定得难度;尤其是对于比较复杂的情感，通常是理

解的比较浅且片面，这在考试中的诗歌鉴赏题中表现得很明显在这种

现状下，要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而

细腻的情感

教学目标：

1、反复朗读，体会士卒戍边与思乡的情感矛盾，把握其丰富而

复杂的感情

2、品味本诗的语言美，赏析其重章叠句手法的艺术魅力

教学重点：

理解诗歌丰富而细腻的感情，思乡与爱国的矛盾

教学难点：

理解诗歌对战争的复杂情感

课时安排：1课时

2

教法与学法：

根据本课的教学目标、教材特点采用诵读法和分析法进行教学(1)

诵读法是学习古诗最基础、最重要的方法，也是最有效的方法关键是

要根据情感的变化，读出节奏、语气、语调而把握文意，体味感情(2)

分析法在于让学生在老师的指引下对课文的思想内容进行探究，从而

使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性

关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学

生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目

标可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生，锻炼学生的自学能力

教学过程：

一、导入

我们军训时学了军歌，大家还记得吗有一首很好听的军歌，叫做

《说句心里话》，听过吗唱的是什么啊(学生答：想家)什么人想家(学

生答：战士)，学过范仲淹的《渔家傲》吗(学生背：浊酒一杯家万里，

燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地人不寐，将军白发征夫泪)这种表

达战士思乡的感情，我们现在歌唱，宋人也在歌唱，那么更早的时候

有没有呢今天我们就一起走进《诗经·小雅》的《采薇》

二、朗读课文

三、内容分析

1.诗歌表达了什么情感?

明确：战士思乡

由此引出诗歌的两大主题：思乡战争(板书)

3

2.划分段落

明确：123章写集中写思乡，45章集中写战争，6章写归乡

3.前三章写的思乡的感情有什么变化怎么体现出来的

明确：1)逐渐加深

2)直接表现的语句：忧心烈烈忧心孔疚

间接表现的句