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“共享式”教学模式在小学美术课堂中的应用研究

摘?要：当前小学教育注重培养学生的综合素养，促进学生德智体美劳全面发展。美术课是小学阶段重要的学习课程之一，对学生的综合素养提升有重要意义。当前时期，人们越来越重视美术教学，不但可以培养学生的美术兴趣，还可以帮助其掌握一项技能，促进学生全面发展。因此，教师需要采取有效的教学方式，提升小学美术课堂的效率。文章以开启“共享式”教学模式，点亮小学美术精彩课堂为主题进行探讨，针对“共享式”教学模式含义以及应用策略展开了阐述。

關键词：“共享式”教学模式;小学美术;教学效果

小学美术课程是培育学生艺术素养的平台和途径，当前人们对美术教育的关注越来越高，并且家庭和学校越来越重视学生的兴趣培养，这对小学美术教师提出了新的要求。为了展现出良好的教学效果，需要教师不断创新教学方法，构建精彩的美术课堂，培养学生美术学习兴趣，从而提升美术教学质量。在实际的教学过程中，教师应当采取灵活的教学方式，开启“共享式”教学模式，满足学生多元化发展需求，全面提升学生的美术素养。

一、“共享式”教学模式的含义

“共享式”教学模式主要强调以满足学生个体差异性学习需求，不断创新教学理念，并坚持以学生为本，围绕学生的学习需求展开的一系列教学模式。在信息时代的背景下，信息技术被多领域广泛应用，为人们的工作和生活提供便捷，使人们的工作效率不断提升，获得了良好的工作效果。而在教育领域中，教育理念正在转变，也应利用互联网平台及信息技术的优势，全面提升课堂效率，培养学生学习兴趣。在小学美术课堂教学中，教师可以通过信息技术的应用实现“共享式”教学模式，采取线上线下结合的教学方法，并借助多元化的网络教学平台，全面提升小学美术课堂的丰富性，使美术教学突破时间和空间的限制，保证学生能随时随地进行美术学习，体现小学美术教学的灵活性，使学生体会到美术学习的乐趣，进而提升其美术素养，实现教学目标。

二、“共享式”教学模式在小学美术课堂上的意义

（一）提升学生感知力

感知力是每位学生与生俱来所独有的一种特性，感知力特别敏锐的人，对外界所给予的刺激反应往往比常人更加激烈。在“共享式”美术课堂上，教师可以带领学生参加实践，摆脱传统教学模式的束缚，使学生的主观意识得到发挥，提升学生学习的积极性。对小学阶段的学生而言，需要培养艺术思维，提升审美能力，在丰富多彩的美术知识中认识世界之美，感受生活之美，接受美的教育，形成对美的认识。教师应唤起学生的知觉，促进学生的图像感知，深化学生的审美体验。在图像符号的变化中提高学生的视觉感知能力、图像判断能力，提升学生的美术综合素养。

（二）提高课堂效率

“共享式”美术教学能提升课堂效率，改善传统教学模式中的弊端，结合小学生的学习特点及学习兴趣，通过开展多元化的教学活动，加强对学生艺术思维的启发，开阔学生的眼界并丰富教学内容。在传统的小学美术教学中，教师通常采用灌输式的教学方法，以教师作为课堂的主体，结合实际的教学要求，对学生展开相关教学，使学生在课堂上十分被动。教师往往会忽略学生自身的基础水平，采用“一把尺子”衡量所有的学生，忽略了他们内心的真实感受，这对学生美术学习是十分不利的。而“共享式”美术课堂相比传统的课堂较为开放，在教师的引领下，学生通过感受、欣赏、表达、练习等活动，凸显自我发现，以学习过程中的动态生成为中心，建构了对美术作品、现象的认识理解和价值判断。美术课程的实践性贯穿于整个教学的师生双向互动中，前后呼应、连贯完整，达到各教学要素之间的交互作用和相互配合，使学生更轻松、愉快地获取美术知识，发散创意思维，有效提升课堂效率。

（三）促进师生互动

“共享式”教学可以促进师生互动，加强学生与教师的交流，使教师对学生的了解更加深刻，并更好地明确教学目标和教学方向。对小学生而言，认知能力及思维能力正在逐渐上升，接受新事物的能力也在不断增强，教师不能将教学完全控制在课堂上。为了激发学生的潜能，发散学生的创新思维，应当采取多元化的教学模式，带领学生进行实践，并参与相关社会活动，使学生的思维活跃起来，并为美术教学和实践提供丰富的资源，使学生良好运用美术知识。

在小学美术教学中，一味地对学生讲述美术理论知识是不现实的，由于学生的年龄限制，他们对一些专业的绘画技巧了解不透彻，并且不能将专业的绘画技巧良好应用。而在此阶段，教师应当对小学生的灵感和兴趣进行启发，将小学生的天性更好地释放，才能使小学生的美术才能及潜力充分发挥出来。因此，教师在美术课上的知识讲解需要学生在课上操作并且努力实践，这样才能取得良好的教学效果。在“共享式”小学美术课堂上，教师与学生积极互动，引导学生一步步完成学习任务，营造出良好的课堂气氛，使学生在自然愉悦的氛围中，体会到美术的乐趣，同时取得良好的教学效果，提升了教学效率。

“共享式”教学方法在小学美术课堂上