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“共享式”教学模式在小学美术课堂中的应用研究
摘?要:当前小学教育注重培养学生的综合素养,促进学生德智体美劳全面发展。美术课是小学阶段重要的学习课程之一,对学生的综合素养提升有重要意义。当前时期,人们越来越重视美术教学,不但可以培养学生的美术兴趣,还可以帮助其掌握一项技能,促进学生全面发展。因此,教师需要采取有效的教学方式,提升小学美术课堂的效率。文章以开启“共享式”教学模式,点亮小学美术精彩课堂为主题进行探讨,针对“共享式”教学模式含义以及应用策略展开了阐述。
關键词:“共享式”教学模式;小学美术;教学效果
小学美术课程是培育学生艺术素养的平台和途径,当前人们对美术教育的关注越来越高,并且家庭和学校越来越重视学生的兴趣培养,这对小学美术教师提出了新的要求。为了展现出良好的教学效果,需要教师不断创新教学方法,构建精彩的美术课堂,培养学生美术学习兴趣,从而提升美术教学质量。在实际的教学过程中,教师应当采取灵活的教学方式,开启“共享式”教学模式,满足学生多元化发展需求,全面提升学生的美术素养。
一、“共享式”教学模式的含义
“共享式”教学模式主要强调以满足学生个体差异性学习需求,不断创新教学理念,并坚持以学生为本,围绕学生的学习需求展开的一系列教学模式。在信息时代的背景下,信息技术被多领域广泛应用,为人们的工作和生活提供便捷,使人们的工作效率不断提升,获得了良好的工作效果。而在教育领域中,教育理念正在转变,也应利用互联网平台及信息技术的优势,全面提升课堂效率,培养学生学习兴趣。在小学美术课堂教学中,教师可以通过信息技术的应用实现“共享式”教学模式,采取线上线下结合的教学方法,并借助多元化的网络教学平台,全面提升小学美术课堂的丰富性,使美术教学突破时间和空间的限制,保证学生能随时随地进行美术学习,体现小学美术教学的灵活性,使学生体会到美术学习的乐趣,进而提升其美术素养,实现教学目标。
二、“共享式”教学模式在小学美术课堂上的意义
(一)提升学生感知力
感知力是每位学生与生俱来所独有的一种特性,感知力特别敏锐的人,对外界所给予的刺激反应往往比常人更加激烈。在“共享式”美术课堂上,教师可以带领学生参加实践,摆脱传统教学模式的束缚,使学生的主观意识得到发挥,提升学生学习的积极性。对小学阶段的学生而言,需要培养艺术思维,提升审美能力,在丰富多彩的美术知识中认识世界之美,感受生活之美,接受美的教育,形成对美的认识。教师应唤起学生的知觉,促进学生的图像感知,深化学生的审美体验。在图像符号的变化中提高学生的视觉感知能力、图像判断能力,提升学生的美术综合素养。
(二)提高课堂效率
“共享式”美术教学能提升课堂效率,改善传统教学模式中的弊端,结合小学生的学习特点及学习兴趣,通过开展多元化的教学活动,加强对学生艺术思维的启发,开阔学生的眼界并丰富教学内容。在传统的小学美术教学中,教师通常采用灌输式的教学方法,以教师作为课堂的主体,结合实际的教学要求,对学生展开相关教学,使学生在课堂上十分被动。教师往往会忽略学生自身的基础水平,采用“一把尺子”衡量所有的学生,忽略了他们内心的真实感受,这对学生美术学习是十分不利的。而“共享式”美术课堂相比传统的课堂较为开放,在教师的引领下,学生通过感受、欣赏、表达、练习等活动,凸显自我发现,以学习过程中的动态生成为中心,建构了对美术作品、现象的认识理解和价值判断。美术课程的实践性贯穿于整个教学的师生双向互动中,前后呼应、连贯完整,达到各教学要素之间的交互作用和相互配合,使学生更轻松、愉快地获取美术知识,发散创意思维,有效提升课堂效率。
(三)促进师生互动
“共享式”教学可以促进师生互动,加强学生与教师的交流,使教师对学生的了解更加深刻,并更好地明确教学目标和教学方向。对小学生而言,认知能力及思维能力正在逐渐上升,接受新事物的能力也在不断增强,教师不能将教学完全控制在课堂上。为了激发学生的潜能,发散学生的创新思维,应当采取多元化的教学模式,带领学生进行实践,并参与相关社会活动,使学生的思维活跃起来,并为美术教学和实践提供丰富的资源,使学生良好运用美术知识。
在小学美术教学中,一味地对学生讲述美术理论知识是不现实的,由于学生的年龄限制,他们对一些专业的绘画技巧了解不透彻,并且不能将专业的绘画技巧良好应用。而在此阶段,教师应当对小学生的灵感和兴趣进行启发,将小学生的天性更好地释放,才能使小学生的美术才能及潜力充分发挥出来。因此,教师在美术课上的知识讲解需要学生在课上操作并且努力实践,这样才能取得良好的教学效果。在“共享式”小学美术课堂上,教师与学生积极互动,引导学生一步步完成学习任务,营造出良好的课堂气氛,使学生在自然愉悦的氛围中,体会到美术的乐趣,同时取得良好的教学效果,提升了教学效率。
“共享式”教学方法在小学美术课堂上
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