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小学语文拓展式阅读教学研究

摘?要：教学方法决定教学效果。随着教育改革的持续深入，广大教师开始重新审视当下的阅读课堂，并创新了阅读模式，拓展式阅读便是其中之一。通过拓展阅读不仅可以丰富学生语言知识，还能增长学生见闻，从而促进学生语文综合能力的发展。基于此，文章以小学语文为研究对象，对拓展式语文阅读教学的开展进行了研究，期望文章的讨论能够引起有关教育工作者的重视，并在大家的共同努力下丰富学生的视野，从根本上提升小学生的语文阅读能力。

关键词：小学语文;拓展式阅读;阅读教学

一、小学语文拓展式阅读的基本特征

拓展阅读即立足教材内的某个篇章，拓展与其主题、表达方法等有关的作品，以拓宽学生的视野，提升学生的知识迁移能力，为学生语文综合能力的提升奠定坚实的基础。其基础特征如下：

第一，树立“以生为本”的理念。在拓展式语文阅读课堂中，学生是学习的主体，教师只有树立“以生为本”的理念，从学生学情出发，才能促使学生主动参与进来，才能让学生在教师引导、个人的学习中形成良好的语感，通过对阅读内容的深入把握，强化学生的优秀品格。

第二，以教师为主导。教师是拓展式阅读开展的实施者，只有明确目标、制订相应的阅读计划，才能真正落实阅读目标。自新课标理念渗透以来，教师的工作量有所增加，在教学中还是更加关注个人“主体”的发挥，忽视了“导”，难以让学生把握阅读的要点。针对这一现象，教师只有从思想上改变，在把握学生身心特点、发展规律的基础上，制订科学、合理的计划，才能将自身“导”的作用发挥出来。

第三，推动学生个性发展。拓展式阅读的开展需要教师把握学生的不同，采取“差异化”模式开展教学，将学生的内在潜能挖掘出来，提升学生阅读素养。另外，教师必须为学生提供自主训练的机会与空间，鼓励他们表达自己的想法，展现自己的个性，进而提升学生的自主学习能力。

二、小学语文开展拓展式阅读的意义

（一）调动学生的学习热情

语文学习对人一生的影响是深远的、巨大的，关系着学生优秀品质、逻辑思维的形成。小学作为学生语文学习的基础阶段，对他们日后的发展影响深远。而采取拓展式阅读，不仅可以吸引学生参与其中，还能促进学生语文思维的发展。在拓展式阅读引领下的学习中，教师通过把课堂内容积极向外延伸，可以建立起课内外联系的体系，为学生构建语文能力发展的空间，让他们在慢慢的品味中爱上语文。

（二）促进学生自身素养发展

小学语文是语言积累的阶段，通过有序地安排课外阅读，可以丰富学生的语言知识，助力学生语文素养的发展。而且通过长期的坚持，可以形成自身的魅力，言行举止无不散发着“书韵”。由此可见，开展拓展式语文阅读可以促进学生素养的发展，能够为他们日后更高层次的学习奠定基础。

（三）提升学生的写作能力

阅读与写作是不可分割的整体，学生阅读的过程就是积累素养的过程，通过大量地阅读，领会作者的表达方法、行文结构，并可以将其应用于自己的文章中。在拓展式语文课堂中，教师还要教给学生阅读的方法，如，将好词佳句抄写在本子上，写阅读心得，根据自己喜欢的片段开展仿写或续写。通过长期的坚持，学生会掌握丰富的写作经验。

三、小学语文拓展式阅读开展中存在的问题

（一）内容单一

当前的语文阅读教学大都围绕教材开展，无论是故事还是诗歌，都会以新课标、考试内容为核心，期望通过课堂来深化学生对知识的理解，并将其应用于日后的考试中。在阅读内容拓展上，教师也会根据教材内容开展，例如根据作者开展不同阶段作品的阅读。在这种内容枯燥、形式单一的拓展阅读中，因学生不能全面把握作者在不同作品创作中的背景与心境，难以真正地理解文章，最终降低了拓展式阅读开展效果。

（二）形式僵化

通过对拓展式阅读教学的分析与研究可以发现：大部分教师在阅读教学中采取的是规范性的模式，虽然这样的模式可以确保阅读教学目标的实现，但因教师不懂变通，难以吸引学生参与，而且会让学生产生枯燥感。小学正是探索欲旺盛的阶段，如若不能从学生心理发展需求出发采取措施，势必会加剧学生的抵触心理。而拓展阅读作为课堂的延伸，如若不能优化与改进，势必会让阅读教学过于僵化，进而影响小学生整体能力的提升。

（三）拓展阅读过程简单

通过文章上述两点的讨论可以知道：在拓展式语文阅读中，教师大都从作者视角出发推荐文章，而这是教师主观意见的直接反映。对小学生而言，忽视学生兴趣的拓展阅读，将无法发挥开展相应活动的应有作用。所以开展拓展阅读要从学生群体出发，通过问卷调查、交流沟通，把握小学生的心理特征、兴趣爱好，以此为基础才能明确拓展的方向，才能将拓展阅读的作用发挥到位。但当前的拓展阅读，除了简单选择拓展方向外，忽视了课堂的成效性，最终降低了拓展阅读效果。

（四）家长对学生拓展阅读投入不够

家长是学生的第一任教师，家庭是否具有良好的阅读氛围会对学生产生重要的影响。如若学生在没有阅读氛围的家庭内，便难以形成閱读的好