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利用思维课堂提高初中化学教学质量的实践

近年来，随着新课改的不断推进，初中化学课程在实验性教学过程中面临着更加多元的选择和转变。思维课堂作为中学阶段一种重要的课程教学方式，在初中化学教学中的运用，能够更好地提高课程质量，培养学生的逻辑思维能力和学习兴趣。因此，利用思维课堂提升初中化学教学效果的相关研究需要在教学实践中不断探究与完善。本文主要围绕如何利用思维课堂提高初中化学教育教学质量进行分析，并提出相应的对策。

初中化学作为中学出现较晚的一门学科，如果未能处理好教学与质量之间的关系问题，可能导致教学效果不够显著。因此，对于高效课堂而言，教师在初中化学教学过程中应该善于发挥自身的能动性，利用思维课堂创设实验性的教学情境，提高教学的关注度，从而使学生更好地吸收课堂知识。这就要求初中化学教师要不断提高思维性课程教学水平，推动初中化学教学的改革和创新，促进思维型教学在初中化学课堂教学中的科学应用。

一、初中化学课堂教学现状分析

（一）过度注重理论，忽视实验教学

相较于其他学科而言，初中化学课程作为实验性学科，更重视教学过程中学生的思考、实践和探究能力，而非单纯地通过简单的理论说明或书面解释去学习。因此，在初中化学课程教学中，为了提高课堂的教育教学效果，教师首要做的就是翻转课堂，让学生成为课堂的主体，发挥自身的引导作用，营造教学实验课程情境，让学生在自主参与的过程中提升逻辑思维能力，获得符合相关理论的感性认知，从而更加自觉地参与到课程中来，提高课堂质量。然而，在以往的化学课程教学中，部分教师未能正确地认识到这一点，忽视了实验教学，过度在教学过程中阐述抽象的理论知识，这不符合学生的心智，导致学生不能更好地理解课程知识，难以获得良好的教学效果。

（二）教学理念落后，教学质量不高

现如今，在素质教育环境下，应试教育已经不能满足实际教学要求，因此，要想更好地提高课堂教学质量，转变原有的教学理念，强化学生思维，教师应用更新先进的思维模式是至关重要的。例如，在传统应试教育理念下，教师一直采用“填鸭式”“灌输式”教学方法，让学生在短时间内死记硬背相关理论，以应付考试，取得一个相对合格的分数，而不是通过自主探究、自主分析、自主思考得出结论，在这样的教学理念影响下，学生势必不能很好地领会课堂要义，对相关知识的理解不够深刻，很快就会遗忘知识，无法形成自身的知识储备，在今后的学习中，由于积重难返，新的知识也会成为新的负担，教学质量自然无法得到提高。因此，作为实验性较强的化学课程，教师要具有实验教学意识，不断完善化学实验课程教学环节设计，引导学生进行实践操作，从而更好地加深学生对学科知识的理解。

（三）课堂形式单一，缺乏趣味性

化学作为实验性和理论性都很强的一门课程，教师在实际教学过程中如果处理不好内容与形式的关系，就很容易让课堂陷入枯燥和呆板。初中化学课是学生初中阶段后期才接触的一门全新的课程，如果教师忽视实验操作，缺乏详细的实验证明，一味地进行理论讲解，那么将会导致学生缺乏兴趣，致使理论知识与实践操作相脱节，从而阻碍教学质量的提高。另外，由于初中化学课程中的一些知识比较枯燥，如果教师在教学过程中不能创新教学方法，忽视教学形式，学生在今后的学习中将失去兴趣。因此，教师要注重教学形式的多元化，创设化学实验教学情境，吸引学生的兴趣，培养学生对理论知识的理解能力，从而更好地提高教学质量。

二、利用思维课堂提高初中化学教学质量

（一）注重实验性教学，提高化学课堂讲授水平

注重实验性教学就是在初中化学教学过程中，通过创设实验主题、情境、环节等一系列的教学方式，使化学课程更加贴近学生的实际生活，加深学生对初中化学知识的感性认识，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的思维能力。在这一教学方式中，教师发挥着重要作用，要全面提升自身的化学知识讲授能力。

首先，化学教师应该具备科学的教学态度，一方面要注重科学内容的设计，另一方面要注重科学方法的讲授，两者缺一不可。化学课程作为初中一门逻辑思维较强的学科，如果教师不具备科学的思维方法，在教学实验过程中不够严密，甚至有些知识点自己也未能探究清楚，那么学生就会在学习过程中存在思维障碍。在化学知识讲解过程中，教师要秉承科学的认知方法，以严谨、周密的教学态度对待每一堂化学课，上好每一堂化学课。例如，“固体物质溶解度”作为初中化学的一项重要知识内容，在教学过程中，教师要为学生透彻讲解物质的温度和质量这两个变量，同时阐明容易的饱和状态，这样在教授固体物质溶解度这一内容时才更周全、科学。

其次，作为新时代素质教育的重要内容，任何课程都应该讲求多元化，初中化学更应如此，正如上文所述，初中化学作为学生新接触的课程，无论在思维逻辑方面还是实践操作方面，学生都处于较为茫然的状态，因此，教师应自觉运用多元化的教学方法，发挥学生的主观能动性，灵活选择教学方法，