4.2 产生气体的变化（教学设计）2023-2024学年六年级科学下册同步教学（教科版）.docx

4.2产生气体的变化（教学设计）2023-2024学年六年级科学下册同步教学（教科版）

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教材分析

本节课选用的是2023-2024学年六年级科学下册同步教学（教科版）中的“4.2产生气体的变化”。本节课主要内容是让学生通过观察和实验，了解和掌握产生气体的变化过程及其原理。通过本节课的学习，学生应能理解并掌握：1）不同物质在发生化学反应时产生的气体及其性质；2）气体产生的原因及化学反应的基本规律；3）如何设计和进行简单的气体产生实验。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。同时，本节课通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维，提高学生的科学素养。在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，合理设计教学活动，确保教学目标的有效实现。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：科学思维、科学探究和科学态度。

1.科学思维：通过观察和实验，学生应能理解并掌握不同物质在发生化学反应时产生的气体及其性质，培养学生的科学思维能力。

2.科学探究：学生通过参与实验和观察，掌握气体产生的原因及化学反应的基本规律，提高学生的科学探究能力。

3.科学态度：在实验和观察过程中，培养学生严谨的科学态度，注重实验操作的规范性和实验结果的准确性。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）不同物质在发生化学反应时产生的气体及其性质：教师需要通过实验和讲解，使学生掌握常见物质在化学反应中产生的气体，如氢气、氧气、二氧化碳等，以及它们的性质和用途。

（2）气体产生的原因及化学反应的基本规律：教师需要引导学生理解气体产生的原因，如分子间的间隔增大，以及化学反应的基本规律，如质量守恒定律。

（3）如何设计和进行简单的气体产生实验：教师需要教授学生实验设计的基本原则，如控制变量、可重复性等，以及实验操作的技巧和安全注意事项。

2.教学难点：

（1）气体产生的微观过程：学生难以理解气体产生是由于反应物分子间的间隔增大，需要通过动画、模型等直观教具，以及教师的讲解和引导，帮助学生理解和掌握。

（2）化学反应的基本规律：学生对质量守恒定律的理解和应用存在困难，需要教师通过具体的实验和案例，引导学生理解和运用这一基本规律。

（3）实验设计和操作：学生对如何设计和进行简单的气体产生实验存在困难，需要教师通过示范和指导，让学生掌握实验设计的基本原则和实验操作的技巧。

（4）实验现象的观察和分析：学生对实验现象的观察和分析能力较弱，需要教师通过提问、讨论等方式，引导学生积极观察实验现象，并进行合理的分析和解释。

教学资源

1.软硬件资源：

-实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、导管、集气瓶等；

-实验材料：石灰石、稀盐酸、氢氧化钠、硫酸铜等；

-演示仪器：显微镜、气体传感器、pH计等；

-教学工具：黑板、粉笔、投影仪、电脑等。

2.课程平台：

-学校教学管理系统；

-科学教学资源库；

-在线互动学习平台。

3.信息化资源：

-教学课件和教案；

-实验操作视频；

-科学知识动画和模拟软件；

-相关科学文章和研究报告。

4.教学手段：

-实验演示：通过实验展示气体产生的过程和现象；

-问题引导：通过提问引导学生思考和探索气体产生的原因；

-分组讨论：学生分组进行实验和讨论，促进合作和交流；

-反馈与评价：通过学生的回答和实验结果进行及时的反馈和评价。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供实验视频和相关的科学文章，让学生预习二氧化碳的产生及其性质。

-设计预习问题：提出问题如“二氧化碳是如何产生的？”、“二氧化碳有哪些性质？”等。

-监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和实验报告。

学生活动：

-自主阅读预习资料：观看实验视频，阅读科学文章，了解二氧化碳的产生和性质。

-思考预习问题：学生在笔记本上记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：在在线平台上提交预习笔记和实验报告。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享资源，监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前理解二氧化碳的产生和性质。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的实验引出二氧化碳的产生。

-讲解知识点：详细讲解二氧化碳的化学性质，如它如何与水反应形成碳酸。

-组织课堂活动：学生分组进行实验，观察二氧化碳与氢氧化钙的反应。

-解答疑问：在实验过程中，教师回答学生提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生在听讲时做笔记，对二氧化碳的性质进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中进行实验，观察并