八年级语文下册 第四单元 14《应有格物致知精神》教案 新人教版.docx

八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》教案新人教版

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一、教材分析

《八年级语文下册第四单元14《应有格物致知精神》》选自新人教版，本课以中国古代哲学思想“格物致知”为核心，旨在引导学生理解并体会探究真理的重要性。文章通过阐述“格物致知”的内涵，强调实践与认识相结合的学习方法，对学生进行思维训练，培养其独立思考、积极探索的科学精神。本教案将结合学生的认知水平，引导他们联系实际生活，感悟文章主旨，学会运用“格物致知”的方法，提高自己的认知能力和综合素质。教学内容与课本紧密关联，旨在实现课内知识与实践能力的有效结合。

二、核心素养目标分析

本课《应有格物致知精神》以培养和提高学生的语文学科核心素养为目标，着重在以下几个方面进行引导和培养：首先，通过深入解读文本，提升学生的文学素养，增强文化自信，使其对中国传统文化有更深刻的理解和认同。其次，培养学生正确的价值观，引导学生树立求真务实、勇于探索的科学态度，促进其思维的发展与提升。再次，强化学生的审美鉴赏能力，通过分析文章的语言艺术，提高审美情趣。最后，重视学生自主学习与合作探究的能力，通过小组讨论、实践体验等方式，培养学生的问题解决能力和批判性思维。这些目标与课本内容紧密结合，旨在使学生将课内学习与个人成长相结合，为终身学习和全面发展奠定坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握“格物致知”的概念及其在现实生活中的应用，理解文章通过这一概念所要传达的核心思想。

-分析文章的结构和论证方法，学习如何运用事实论据和道理论据来支持观点。

-体会文章的语言特色，尤其是古汉语的准确运用，以及现代汉语与古汉语的结合表达。

-培养学生运用“格物致知”精神进行自主学习的能力，形成批判性和创造性思维。

举例解释：

-通过对“格物致知”的实例分析，如科学家探究自然现象的过程，让学生理解这一概念的实用性。

-引导学生识别文章中的事实论据，如历史典故，以及道理论据，如作者的个人见解，学习如何有效地使用这些论据来加强论述。

2.教学难点

-理解并内化“格物致知”的深层含义，尤其是将其与当代学习态度和方法相结合。

-对于文章中使用的古汉语词汇和句式，如“格物”、“致知”等，学生可能存在理解上的障碍。

-在实际运用中，如何引导学生将“格物致知”精神应用到具体的学习和生活中，形成解决问题的有效策略。

-鼓励学生在小组讨论中发表个人见解，培养学生批判性思维的同时，如何平衡观点的多样性和统一性。

举例解释：

-通过对比古今学习方法的差异，帮助学生理解“格物致知”在当代学习中的价值。

-对古汉语词汇和句式进行解释和现代语境下的转译，比如“格物”即探究事物的本质，“致知”即达到真知。

-设计实际的探究活动，如让学生调查身边的环境问题，引导学生如何运用“格物致知”的方法来分析问题、提出解决方案。

-在小组讨论中，教师引导学生如何尊重不同意见，同时引导讨论向更深层次的思考发展。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的案例，向学生讲解“格物致知”的哲学内涵及其在现实中的应用，为学生提供理论框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕“格物致知”在实际学习生活中的体现，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

-案例研究法：选取与“格物致知”相关的科学探究案例，如牛顿发现万有引力定律的过程，让学生分析探究过程与方法。

-项目导向学习：设计以“格物致知”为主题的项目，让学生自主选择课题，进行实地调查、资料搜集和解决方案的设计。

2.教学活动设计

-角色扮演：让学生扮演古代学者，通过情景剧的形式展示“格物致知”的实践过程，增强学生的体验感。

-实验：组织学生进行简单的科学实验，体验通过实践探究真理的过程，加深对“格物致知”的理解。

-游戏：设计“探索真理”的团队游戏，通过解决问题、寻找线索等环节，培养学生的团队协作能力和探究精神。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：制作包含重点知识、案例分析、图片和视频的PPT，帮助学生在视觉和听觉上更好地理解和记忆课程内容。

-视频：播放与“格物致知”相关的纪录片或科普视频，让学生更直观地感受探究真理的过程。

-在线工具：利用网络资源，如在线词典、学术搜索引擎等，帮助学生自主查找古汉语词汇解释和学术观点。

-实物展示：准备一些古代学者的著作、科学仪器等实物，让学生更直观地了解古代学者的探究方法。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《应有格物致知精神》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你如何理解‘格物致知’？”激发学生思考，为课