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小班数学《走迷宫》反思
小班数学《走迷宫》反思
篇一:《走迷宫》教学反思
《走迷宫》教学反思
美术方标
我发现小学生特别喜欢美术课,他们有自己的丰富想象力,本套
课本编排也很好,稍加用心的话可以使每一节美术课既轻松愉快,又
能达到良好的效果。为了更好地完成教学任务,这半年来我一直在思
考:什么样的美术课称得上好课怎样上好美术课呢在思考的同时,我
在一次次实践的检验中寻找答案。
一、课前准备
如今的美术课不再是以前那样,教师在上面画,学生在下面画;
新课程标准提出:教为主导,学为主体的教学思想。在作业过程中,
更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。美术
课堂就好像一个乐园,要让学生乐在其中。
为了上好《走迷宫》这堂课,我在上课之前作好了充分准备,认
真钻研教学方法,精心设计教学环节,积极利用多媒体工具。工作以
来,我发现很多优秀的教师善于用不同教具来丰富课堂,但美术课的
准备绝不仅仅是教具的准备,它要有更广泛的内容。除了有形的课堂
资源的准备之外,更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴,
这需要我努力的学习知识,并需要长期积累。
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二、课堂教学
游戏性教学符合“愉快教育”的指导精神。“愉快教育”的实质
是变“苦学”为“乐学”;变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
游戏性教学正是通过游戏的形式来达到目的。
在《走迷宫》教学中,我首先通过让学生上台来玩走迷宫的游戏,
来调动学生的学习欲望,并引出课题。让学生知道迷宫也是一种能锻
炼人类智慧的游戏形式。然后告诉学生,今天我们要一起来玩个更有
意思,更有挑战的游戏:《设计迷宫》。以此在轻松引出课题的同时调
动了学生的学习积极性,培养了他们想继续学习的强烈欲望。
在课堂教学中,第一步,通过图片让学生了解到:迷宫,是指结
构复杂,道路难辨,进去后不容易找到出路的建筑物。第二步,让学
生了解迷宫图的构成包括起点和终点;复杂的路线(通路、岔路、死
路);障碍物;背景;主题。在教
学中此环节时间安排略长了点,可以再精炼。以便留更多学生让
自己探索。第三步,引导学生总结出设计步骤:1、勾画路径单线唯
一通道,添画上岔路,注意道路的曲折,2、将单弦改为双线,画障碍
物、3、检查路线,构思主题,4、景物、背景,上色。再布置学生每
人设计一个有意境、有趣味的迷宫图。
心理学研究表明:良好的心境可以使联想活跃,思维敏捷,表达
欲增强,积极的游戏活动能激发学生创新意识。同时模仿能力强,好
动,好玩,不怕羞,爱表现也是小学生的天性。根据小学生的这些特
点,多组织一些游戏活动,无疑对学生有极大的益处。以及巧用游戏,
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引入竞争机制,增加学生的竞争意识,树立不甘落后的学习劲头。
三、作品评价
在教学作品展评环节,我采用竞争的形式来让学生自评,奖励优
秀评价者、优秀作品。来激励学生的创作热情和评价欣赏热情。在拓
展环节,我建议课后同学们把自己设计的迷宫与同学交流玩一玩、评
一评,开展走迷宫的游戏活动,这样学生的兴趣就从课堂上延续到课
外,不但点缀了他们的课余生活,而且提高他们的审美情趣。在作业
批改中,我以发现学生闪光点为宗旨,儿童绘画贵在无序、天然童真,
去雕饰的浪漫稚拙,而且个性鲜明,想象力丰富。有的孩子喜欢色彩,
有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对
于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光
的东西。
本堂课我觉得3个地方需改进完善:
1、运用游戏性美术教育教学活动需要注意,课堂上组织好游戏
的各个环节,特别是强抓课堂常规,不能让混乱的课堂纪律,影响了
教学效果;在游戏中语言要突出重点;运用儿童语言把讲、听、看、
玩有机地结合起来,使学生在玩中获得知识和美感。
2、教学流程要合理安排好比重,美术课中,根据新课程标准,
应该多留时间给学生创作,学生只有自己动手才能更直观直接的了解
本课所学;
3、“备学生”做得的不足。备课教师要遵循学生的思维特点设
计教学过程,如哪些新知识学生自己能够自主学习哪些需要教师的引
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导
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